淺談提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽語(yǔ)文、說語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生練“語(yǔ)”習(xí)“文”的“訓(xùn)練場(chǎng)”。在新課程改革與研究中，我通過不斷創(chuàng)新，探索出了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑——課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展。讓學(xué)生在樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)中，不知不覺提高思想情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，取得令人滿意的成績(jī)。

一、課前自學(xué)是課堂高效的“前奏”

蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過程，學(xué)生沒有對(duì)文本接觸，沒有對(duì)文本獨(dú)立的理解，課堂沒有獨(dú)立的參與、獨(dú)立的體驗(yàn)、獨(dú)立的思考，他們學(xué)習(xí)的記憶就不深刻。因此，我每一篇課文都要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行完成讀文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學(xué)生對(duì)文本有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，準(zhǔn)心瞄準(zhǔn)了，有了導(dǎo)航燈，思想也會(huì)變通了，自學(xué)起來也就順暢自然，效果也很好。課前預(yù)習(xí)是教師預(yù)設(shè)課堂生成、把握課堂訓(xùn)練重點(diǎn)、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力是學(xué)生加深讀文本理解的基礎(chǔ)，是課堂中更好地進(jìn)行深層訓(xùn)練的“通行證”，是課堂中更好地拓展知識(shí)的深度、廣度的有力保證。

二、當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂高效的“高潮”

國(guó)外有人做過調(diào)查研究，在小學(xué)階段，學(xué)生獲取的知識(shí)中80%來自課堂教學(xué)。但現(xiàn)在課程改革這幾年來，不少教師的語(yǔ)文教學(xué)仍停留在“高耗時(shí)，低效率”的怪圈里。要走出這個(gè)困局，教師就必須做到課前定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)、課中加強(qiáng)策略指導(dǎo)、進(jìn)行多維訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，這樣的效果會(huì)令人意想不到。

1. 課前定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)是引領(lǐng)課堂低耗高效的導(dǎo)航燈

既然要訓(xùn)練，就必須抓訓(xùn)練點(diǎn)。所謂訓(xùn)練點(diǎn)，即那些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，既有語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)值，又有助于理解作者思想感情的、能起“一箭雙雕”作用的詞、句、段;還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點(diǎn)不可過少，也不宜過多，到處是訓(xùn)練點(diǎn)，就等于沒有了訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定應(yīng)該因文而異，因?qū)W生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點(diǎn)子上，取得事半功倍的效果。一是深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，再?gòu)拿恳黄n文中抓住每一課的特點(diǎn)作為訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能具有“一箭雙雕”的作用。定好訓(xùn)練點(diǎn)，便于課堂中能很好地把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，練到點(diǎn)上。二是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。

2. 加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)是減少學(xué)生做無用功的橋梁

不少學(xué)生把過去學(xué)過的字詞忘記了，寫作文時(shí)錯(cuò)別字很多，言之無物;欣賞好句時(shí)找最簡(jiǎn)單的一句，寫體會(huì)言辭貧乏，一句起兩句止，看法膚淺;寫作文抄襲的多，能表達(dá)真情實(shí)感的少，空洞乏味……因此，課堂上教師要起到導(dǎo)師的作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的水平能力要了如指掌，課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在練習(xí)中給予畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)少走些“歪”路。如寫句子理解，用“關(guān)鍵句段+個(gè)人理解”公式法教學(xué)生。教無定法，最適合學(xué)生的、能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生設(shè)身體驗(yàn)，在舉一反三的訓(xùn)練中教學(xué)生找聯(lián)系，找分析，找對(duì)比，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)不同的閱讀方法策略，導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的進(jìn)步就會(huì)更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點(diǎn)上作恰如其分地指導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。掌握方法，終身收益!

3. 多維訓(xùn)練與評(píng)價(jià)是提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的興奮劑

現(xiàn)時(shí)的語(yǔ)文教材富有人文性，識(shí)字量大、知識(shí)面廣、閱讀量大，因此教師要加強(qiáng)多維訓(xùn)練，巧用評(píng)價(jià)，多一點(diǎn)刺激、多一些思辨、多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生懷有更大興趣去學(xué)習(xí)與思維，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

(1)多維訓(xùn)練，就是用多種形式的訓(xùn)練提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。如第十二冊(cè)的積累運(yùn)用二“讀讀背背”中分別有八個(gè)“AABB”式和“ABCC”式的成語(yǔ)，我以自讀自背、互讀互背、造句比賽、用成語(yǔ)編故事進(jìn)行多維訓(xùn)練，使學(xué)生不但在課堂上熟記成語(yǔ)，還能理解和靈活運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(2)評(píng)價(jià)導(dǎo)行，閱讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合。在閱讀中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)，師生互動(dòng)，各自在“導(dǎo)”與“評(píng)”中不斷改正和提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

從即堂評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)及課堂效果信息反饋，學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)習(xí)積極性頗高，興趣濃厚，評(píng)價(jià)對(duì)他的激勵(lì)更讓他們學(xué)習(xí)情緒高漲，期望進(jìn)步的決心加大，更深深體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生評(píng)價(jià)的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進(jìn)的提高，教師也可從中迅速調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)。在自學(xué)能力培養(yǎng)與閱讀評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生積極地思維和全情積極地參與，加深理解和體驗(yàn)，加深了感悟和思考，思維得到開拓，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的快樂。

三、有機(jī)拓展是課堂美妙的“樂音”

1. 讓經(jīng)典誦讀成為課堂的“伴奏”

經(jīng)典，是能經(jīng)得住時(shí)間和空間變化，經(jīng)得住意識(shí)形態(tài)變換考驗(yàn)的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點(diǎn)。通過經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)，它是加強(qiáng)記憶、行為好轉(zhuǎn)、心地向善、修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。“輕松誦讀5分鐘”是我課堂的開場(chǎng)白，它真正起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的作用。經(jīng)典名句像哲學(xué)家的誨人名言，悄悄地流入學(xué)生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊(yùn)的同時(shí)，更能起到情感催化劑的力量，導(dǎo)人向善，達(dá)到教育無痕的效果。

2. 讓延伸拓展成為課堂的“余音”

由于教科書的內(nèi)容只是“引子”，內(nèi)容有限，我認(rèn)為如果惟其為載體，僅靠它來承載提高學(xué)生學(xué)能，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀思考、表達(dá)創(chuàng)造等綜合素質(zhì)，難充大任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以教師要充分挖掘教材，注意拓展和知識(shí)的延伸，拓展更多的詞匯、更多的美文、更多的詩(shī)詞……如學(xué)《石灰吟》，我們拓展一些詠物言志的詩(shī)，如《青松》《秋菊》《桂林山水》，我們拓展一些寫風(fēng)景的詞語(yǔ)……第一篇課文只要你用心挖掘，都能有可拓展的素材，如果堅(jiān)持下去，學(xué)生每一課所學(xué)的知識(shí)就更多了，思維就更廣、更活了。

課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展是切實(shí)提高課堂效率的有效途徑!

(通渭縣文廟街小學(xué))