規范教學行為,因材施教育人

社會主義市場經濟條件下的中專學校，如同企業一樣，面臨著激烈的競爭，欲在競爭中立于不敗之地，就必須規范教學行為，因材施教育人。

一、加強學生明確學習目的的教育，是規范教學行為的前提

中等職業技術學校的辦學目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的為社會主義現代化建設服務的中等技術人才。學習是學生的天職，學生必須明確學習目的，端正學習態度。教學作為學校的中心工作，首要的是要抓學生的學習目的教育，以此保證教學的順利進行。

我校現在學生結構較以前要復雜，不僅有高考入校的高中生，而且絕大部分是經過中考進校的，此外，還有脫產學習的職工班。由于文化程度參差不齊，思想素質和紀律觀念不一樣，增大了對學生進行學習目的教育的工作量。因為在他們當中，不少人學習目的不夠明確，缺乏奮發努力，刻苦鉆研的精神。來自高中的中專生，文化基礎雖然較好，由于中專學歷的局限性，許多學生原本就不愿意讀中專，是別無選擇才進校的，背著“劃不來”的思想包袱;有的高中復讀了幾年，失意感更嚴重，對學習不感興趣，哪怕考試不及格，也是無動于衷。而來自初中的中專生，不進高中進中專，是為了早學技術、早工作。由于中專畢業后一般不再升學，思想已有某種輕松感，加之年齡較小，對學習的重要性和必要性認識不足，明確的立志成才思想尚待確立，用功鉆研的習慣需要培養。針對不同學生的心理特點，我校首先采用了競爭辦法給各班配備班主任——欲做班主任的老師提出申請，學校嚴格考核認為可行，則應聘擔任班主任。班主任在任期內，必須嚴格履行學校的“班主任工作量化考核條例”規定的義務，失職者將被淘汰。促進班主任以良好的師德感染學生，同時，根據不同層次學生的知識結構，有側重點地做思想工作，以達到端正他們學習態度的目的。初中層次的學生雖然接受了九年義務教育，有一定的文化知識，但年齡小，涉世不深，關于理想與信念考慮不多。鑒于此，重點抓了理想與信念方面的教育，并要求教師在教學中，將明確學習目的的教育與學科教育緊密結合起來，通過實踐收到了較好的效果。學生的學習自覺性大大提高，校風校紀明顯好轉，學校工作也因此而不斷邁向規范化。

二、教師為人師表，樂于奉獻是規范教學行為的根本

作為人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業、解惑，而且還要作風嚴謹、行為端正、品德高尚、樂于奉獻。這是德的主要內容，也是使學生潛移默化的重要方面，是教師在育人過程中自身特別需要注意的。不能否認，目前的教師隊伍中，因受市場經濟的影響，少數人師德下降，厭教情緒濃，但這只是教師隊伍中的一小股濁流，并不能因此而損害人民教師的高大形象。現在的學生，大多數家庭條件比較優越，不少是“小皇帝”，在性格上十分孤僻。如果沒有一個具有良好師德的教師做榜樣，是很難設想能將他們培養成合格的中專生的。

“傳道、授業、解惑”，道出了較完整的教學行為過程，只有付出辛勤的勞動，才能將它做好，才能達到教學行為規范化。教師只要牢記古訓，遵循教學規律，緊緊抓住備、教、輔、改、考各個環節，精心備課，認真授課，耐心輔導，仔細批閱作業和試卷，就能把握學生的脈搏，因材施教，既完成教學任務，又實現人才培養目標，名副其實地做到樂于奉獻，教書育人。

近年來，學校在教學管理中，不僅注重育人，更致力于抓教育管理規范化。

首先，對教師實行聘任，這是我校人事改革的一個重點。教師是學校的中堅力量，只有合格的教師才能教出合格的學生。我校絕大部分教師是稱職的，但也還有極少數人因對教學不負責，給學校工作帶來了消極的影響。為此，學校通過組織教師認真學習《教師法》《教育法》以及上級有關教學改革的文件，逐步規范了教師的言談舉止。

學校通過對教師的全面考核，重新審定了教師資格。對師德不好、教學不嚴謹的教師以及學生反映強烈的教師，實行不聘或緩聘，以整頓教師隊伍，強化教學管理。

聘任制的實行，對我校教師的震動很大，現在我校良好的教學秩序和濃厚的教研之風，不能不說是聘任制帶來的新氣象。

其次，加強日常的監督與檢查，督促教師按規律教學。我校制定了“教研室主任工作量化考核管理條例”和“教師工作量化考核管理條例”。對教學各環節提出了具體的要求，安排了檢查的時間，規定了各環節應達到的目標，并與教師的經濟利益——課時津貼掛鉤。這樣將競爭機制引入教學，促使教師鉆研業務，不斷探索搞好教學的新辦法，也鞭策了思想落后的教師，使教師充分發揮其主動性，全身心地投入教學。

第三，落實無課教師坐班考勤制。在中專學校，教師實行坐班制，我校可能是為數不多的學校中的一員。學校要求，教師無課時，必須在教研室備課、批改作業或撰寫科研論文，充分利用良好的辦公條件，促使教師不斷提高自身業務素質。

三、因材施教，是規范教學行為，培養合格人才的良策

語文課上，教師講“赤壁之戰”時，給學生仔細分析了為什么曹操能在北方以少勝多戰勝袁紹，后又再接再厲，消滅呂布，打敗馬超，趕走劉備。為什么在赤壁之戰中會被孫權以少勝多呢?除了曹軍遠來疲憊，不服水土，不習水戰等客觀原因外，主要是因為曹軍驕傲輕敵，得勝之師變成了驕兵，驕兵必敗。通過討論，同學們聯系到自己，一些成績較好的同學，認識到自己有些飄飄然，學習勁頭不足，自覺不自覺地在扮演赤壁之戰中的曹操這一角色，發展下去一定會像曹操一樣失敗。而一些考試成績較差的同學，認識到暫時的失利并不可怕，只要學劉備，在多次失敗的沉重打擊下，仍不屈不撓，奮力迎戰，就能奪取最后的勝利。這只是我校教師結合教學內容對學生進行思想教育的一個例子。但從中我們可以知道，這一教學方式能促使學生開動腦筋，積極思考，比較容易為學生所接受，收到事半功倍的效果。

同時，根據國家就業政策，結合教學方案，適時調整教學內容，加深、加廣學生的知識面，提高我校學生在勞務市場上的競爭力。

我校現有的專業，大部分屬長線型，而國家計劃內招收的學生，畢業時需要到人才市場謀職。若學生的知識面過窄，在人才市場、勞務市場上競爭不過他人，將直接威脅到我校的生存。為鞏固現有的辦學效益，我校居安思危，適時調整了部分專業，增設了一些社會急需的新專業，在制訂教學方案時，我們增加了外語、計算機的教學時數，并要求學生每天晚自習利用半小時練習珠算;為了提高學生的書法水平，我們在全校統一開設了“書法”課，讓學生知道“文如其人”的真正含義。我們認為，不同層次的學生，知識結構應因人而異。委培生、自費生絕大部分都有工作去向，故他們的專業知識要深;而對國家計劃內招收的學生，因為他們還沒有既定的工作目標，故知識面要廣。基于這點，我校與中南財經大學、湖北農學院等高校實行了聯合辦學，鼓勵學生在學好中專課程的同時，利用課余時間，自學大學的有關課程，以深化知識結構，為今后就業打下基礎。實踐已證明了我校這一做法的可行性。

因材施教這一古老的哲學命題在新時期有了新的內容，我們只有不斷地探索規范化的教學行為，才能進一步給因材施教充實更新的內容。

(荊州高級技工學校)