淺談對后進生的教育轉化

許多老師談到教育學生時總說:“對后進生要板起面孔，讓學生敬畏你。當學生犯錯時，要嚴厲地批評，甚至責罰。”我不太贊同這種觀點。班主任應以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。

由于種種原因，后進生的心理變得復雜多樣，在班里顯得扎眼，這類學生學習習慣差，自我控制能力弱，經常發生不做作業、違反課堂紀律、頂撞老師等現象，有的還打架斗毆、染上抽煙等惡習。作為班主任，不能一味地對他們批評、指責、訓斥，更不能諷刺挖苦嫌棄他們。我從多年的帶班中發現，只有不斷地去喚醒后進生心中的真善美，才能真正起到教育轉化的效果。

一、學會賞識，消除自卑感

素質教育提倡用積極樂觀的眼光和態度去賞識學生的天性。每個人來到這個世界上都有著優點，正如孟子所說:“惻隱之心，人皆有之;善惡之心，人皆有之;辭讓之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。”美國心理學家詹姆斯也說過:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”在轉化后進生的工作中，學會賞識能收到不錯的效果。后進生時常受到老師的批評，受到同學的冷遇，他們在班里地位低，這樣形成了他們的自卑心理，認為反正被人瞧不起，于是破罐子破摔。這時老師如果對他們冷言冷語或嚴加呵斥，只會使勢態惡化。

我針對后進生缺乏自信的傾向，每學期適時召開諸如“尋找閃光點”“我眼中的你”等主題班會，把一部分學生特別是后進生請上講臺，讓他們挖掘自身的優點，然后再讓其他同學每人說出臺上同學的一條優點，這樣能讓后進生從自己、從他人的評價中進一步認清自己，增強他們想進步的信心和動力。就如泰戈爾在他的《失群的鳥》中寫道:“每個孩子都帶來消息說，上帝還沒有對人完全沮喪，因為每個孩子都有那么多值得贊賞的優點和生長的力量。”

在一次題為“變化”的作文中，云寫道:“以前我很調皮搗蛋，學習不好，總覺得我一無是處，總覺得同學看不起我，我心里很壓抑，所以經常找機會搗亂。自從上次班會后，我發現自己還有許多優點，至少我誠實、善良，我相信通過努力是可以進步的。”該同學的長處是畫畫，我就給機會讓他展示這個特長。班里的黑板報，都讓他負責設計排版，他欣然接受，每次都干得不亦樂乎。他負責的黑板報每次都在學校的黑板報比賽中獲獎;在校園文化藝術節中，派他參賽，結果他的現場畫“未來的世界”也獲得一等獎。我抓準時機，在班里表揚他，肯定他。他不再自暴自棄，同學們也對他刮目相看，我發現他的性格開朗陽光了，也交上了許多朋友，學習也跟上來了。

古人云:“女為悅己者容，士為知己者死。”所謂知己者，不就是能欣賞自己優點的人嗎?美國心理學家詹姆士說:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”作為班主任，要了解和熟悉每一位學生的特點和潛能，善于分析和把握每一位學生的思想、學習、身體、心理的發展狀況，科學、綜合地看待學生的全面發展，學會賞識他們。可見，賞識是很有必要的，能使后進生產生積極地期待效應，消除他們的自卑感。

二、善于傾聽，無聲勝有聲

傾聽是一種藝術，問題是我們往往不會傾聽。當學生犯錯誤時，我們常常不能自己急躁地批評教育學生，學生卻把我們的教育當耳邊風。這時我們不妨冷靜下來，當一個聽眾，效果就大不一樣了。

我曾教過一位名叫濤的同學，父親在他九歲那年打工意外身亡，留下他與母親相依為命。不久，母親帶著他改嫁，繼父脾氣不好，常責罵他。這樣的家庭造成了濤的性格暴躁，經常違反紀律，和同學打架。當時我剛接班，不了解情況，發現他違紀，我曾多次與他談心，每次都是我苦口婆心地講，他一副滿不在乎的樣子。有一次檢查語文作業，發現他沒做，我批評他，他生硬地扔了一句:“不會做!”我當時氣炸了，但強忍住沒發火，覺得平時那么關注他，都是無用功。當天中午，我們談了近一個小時的話，我心平氣和地讓他說說心中的委屈，希望為他分憂。他向我講述了家中的情況。這次談話我完全是傾聽者，但效果出奇的好。他好像通過這次傾訴卸下了一個大包袱。他誠懇地向我承認錯誤，并發誓會改正缺點。之后，我從生活上關心他，他像變了一個人，遇事會跟我談，性格乖巧了許多。

傾聽是一種藝術，注意傾聽學生的聲音，關注他們的煩惱，滿足他們的合理需求，有針對性地進行教育和引導。學會傾聽就能給學生充分的尊重、關注，產生積極地效果。

三、細心關愛，融化堅冰

教育的最高境界是春風化雨，潤物無聲。記得優秀班主任任小艾老師說過:“以愛動其心，以言導其行。”班主任要能以情感人，以情動人，以情化人。像蘇霍姆林斯基用十年的時間把一小偷轉化為一個勤勞踏實肯干的人，使小偷轉化的是蘇霍姆林斯基真摯的愛，正是這種春風化雨般的愛，感化了他。在一個處于情感弱勢的后進生眼中，有的是太多的冷漠、指責，如果我們班主任能以一顆寬容的心，真誠細心地關愛這部分學生，教育就有了最大的威力。

例如，一旦學生生病或遇到意外時，我們應及時探訪、慰問;當學生學習困難時，應及時給他輔導……拳拳愛心，必將感化學生，融化學生心中的堅冰。有一年，我班中有一個無心讀書，專門惹事的學生，他曾在另一所私立學校就讀，不但學習差，還染上了不少陋習。父母只好將他轉到我班，認為我班不是特殊班，孩子能自信一點。但是這學生學習成績倒數，還常惹事生非，我用各種方法教育他，收效甚微。有一次發生了意外，他與別人飛車時受傷入院，我及時到醫院探望。學生和家長當時很感動。等他出院，我又輔導他落下的功課，讓班長和他結對，幫助他提高學習。他有胃病，我就經常準備一些面包、餅干在辦公室，讓他及時充饑。“人非草木，孰能無情?”他的內心漸漸地有了變化，覺得老師是關心他的，時間長了，我發現他的陋習收斂了許多，也不再那么狂妄自大，躁動不安了。雖然學習成績仍較差，但品德好了。事實證明，老師的愛心比講一萬個道理都管用。

四、耐心期待，允許舊病復發

眾所周知，在教育后進生的道路上，從來是“路漫漫其修遠兮”，總會有這樣那樣的反復，很少有“立竿見影、一蹴而就”的方法。法國文豪雨果曾有一句名言:“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”班主任在轉化后進生的工作中也要有比天空更寬闊的胸懷。所以對待后進生，我們一定要有一顆寬容的心，遇到他們犯錯，我們要不生氣、不急躁;對他們的轉變要耐心期待，“反復抓，抓反復”，給學生一個改正的期限，允許舊病復發。重要的是不能放棄，當學生再犯錯誤時，反復耐心教育。

我班有一個學生，人很聰明，但習慣很差:上課講話，做小動作。有時會逃學。為此，我跟他約法三章:如果一節課不講話，加他1分(指操行分);一天不講話，加2分;一周不講話，加10分。一周下來，他竟然做到了。但好景不長，第二周“舊病復發”，我沒有責罵他，而是幫他找原因。他說:“小學講習慣了，很難改掉，再加上英語聽不懂。”我鼓勵他，相信他能改正。然后讓他每天背10個單詞，再按以前的約定，爭取做到一周、一月不講話。半個學期下來，該同學基本改掉了上課愛講話的毛病，由于人本來聰明，成績一下躍到班里中上游。他的父母很高興，他自己更自信，原來只能讀職校的他，在中考時成功地考進了一所普高。

總之，班主任工作是辛苦而艱巨的，對后進生的教育轉化更是要付出心血，平時的工作要講究科學的方法，應堅持正面教育為主。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”只要我們心懷愛心與責任，以父母之心關愛學生，信任并期待學生，“落后學生”的點滴進步就會出現在我們眼前。

(武義縣武陽中學)