努力提高機(jī)械基礎(chǔ)的教與學(xué)

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念、名詞和原理多、內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用多樣化教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。除此以外，還要聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)對(duì)高技能型技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才的需求，更新理念，革新教學(xué)方法和手段，努力提高中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

“疑是學(xué)之始，思之由”，由疑而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的思維狀態(tài)，也便有了探索真理的愿望和契機(jī)。

例如，在講解“螺紋的種類及應(yīng)用”時(shí)，可以這樣引入:家里安裝水管接水龍頭時(shí)，要在接口處裹上一層白色的密封繩，才不漏水，這是為什么?問(wèn)題的答案就在今天要學(xué)的章節(jié)“螺紋的種類及應(yīng)用”中。再比如，在講述“鏈傳動(dòng)的類型和應(yīng)用特點(diǎn)”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì):同學(xué)們都蹬過(guò)自行車，如果自行車的鏈條掉了，我們還能蹬嗎?肯定不行，因?yàn)闆](méi)有鏈條，就沒(méi)法把動(dòng)力傳到輪子上了，可為什么鏈條會(huì)掉呢?今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)“鏈傳動(dòng)的類型和應(yīng)用特點(diǎn)”。

擅用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生的自主潛能。

“舉一隅，不以三隅反，則有復(fù)也”。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，循環(huán)推論，達(dá)到觸類旁通。使學(xué)生努力將思維模式從經(jīng)驗(yàn)思維、定式思維上升到科學(xué)思維、創(chuàng)造思維，既長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如，在講解行程速比系數(shù)的計(jì)算公式(K=從動(dòng)件空回行程平均速度/從動(dòng)件工作行程平均速度=t工/t空)后，結(jié)合極位夾角計(jì)算公式θ=180°(K-1)/(K+1)，可以進(jìn)行以下的練習(xí):①已知θ，求K;②已知K，求θ;③已知θ，t工，求t空。

在題目的變化中，學(xué)生的思維也更加靈活、層層推進(jìn)。最后會(huì)明白，無(wú)論題目如何變化，只要學(xué)會(huì)舉一反三，都可以用原理、公式的不變應(yīng)對(duì)題目的多變。

動(dòng)手引入法。讓學(xué)生參與制作簡(jiǎn)單的模型，有利于輕松愉快地接受知識(shí)。例如，導(dǎo)入螺紋的概念時(shí)可讓學(xué)生剪一個(gè)直角三角形，然后以直角三角形的一條直角邊為圓周，卷成一個(gè)圓柱形，則三角形的斜邊所形成的曲線就是螺旋線，若沿螺旋線做成有相同剖面的溝槽和凸起，這就是螺紋了。

巧妙設(shè)計(jì)課后思考題。對(duì)機(jī)械有興趣的學(xué)生，僅憑課堂45分鐘和一本教材是滿足不了他們求知欲的。因此，巧妙地安排一些課后思考題，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力是有幫助的。

例如，講完“齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸的計(jì)算”一節(jié)后，可以給學(xué)生一個(gè)齒輪和游標(biāo)卡尺，讓學(xué)生確定這個(gè)齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸;講完平帶傳動(dòng)后，問(wèn)學(xué)生在平帶傳動(dòng)中帶輪的輪面為什么常做成凸弧面;講完V帶傳動(dòng)，問(wèn)V帶的截面角θ=40°，那么，帶輪的輪槽角φ為多少合適呢;學(xué)完鏈傳動(dòng)后，問(wèn)普通26自行車的傳動(dòng)比是多少，腳蹬一圈，自行車前進(jìn)了多少米。

通過(guò)對(duì)思考題進(jìn)行思索、查找答案的過(guò)程，一方面可以讓學(xué)生知道，生活中處處有機(jī)械知識(shí)，書本知識(shí)是可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的;另一方面也讓學(xué)生知道，只要愿意去探索、學(xué)習(xí)，機(jī)械并非那么深?yuàn)W，甚至自己還可以做一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。

總之，提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)效果的途徑是多種多樣的，只要教師平時(shí)多關(guān)注生活和生產(chǎn)中的機(jī)械知識(shí)，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，就能找出一個(gè)令教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)方法。

(武漢市第一輕工業(yè)學(xué)校)