談職業學校形成優秀班級的基本條件

摘要:在職業學校里優秀的班級是一種積極的教育環境，對形成良好的班風以潛移默化的熏陶，對學生的思想行為、作風產生良向的影響。一所職業學校辦得好壞、校風好壞、學生面貌好壞很大程度上取決于各個班級的基本面貌，所以創造優秀班級尤其重要。在職業學校創立優秀班級應具備一些條件，而這些條件能體現班級的整體面貌，也體現了班級的教育功能。

關鍵詞:“混混生”;目標的一致;協調;和諧;全員的進取活力;主動走近“混混生”

職業學校教學有區別于普通高中的特殊性，在平時的班級管理中最讓人勞心費神的往往是那些學習差、思想意識差、沒有明確目標的、不思進取混天度日而又屢教不改的混混生。但是如果做不好這些學生的工作，又往往使班級管理留下許多隱患。所以如何走進“混混生”，如何幫助這些學生改正錯誤，的確是班級管理中一件很棘手的事情。

一、準確的歸因

準確的歸因是解決問題的關鍵，“混混生”之所以成為“混混”，其原因是多方面的。有的是由于家庭不和，帶來了負面影響，有的是交友不慎“近墨者黑”，還有的是家長溺愛導致的惡果，如此等等不一而足。所以針對這些“混混生”的不同類型，只有弄清楚真正原因，才能有針對性地開展工作，才能切實有效地解決問題。否則我們的教育就是盲目的、泛化的、抽象的，就很難落實到學生的心里，很難從根本上解決問題。

二、真心交流

精誠所至，金石為開。相對一般學生而言，“混混生”更具有“抗教育力”。一般的說教對于他們很難起到作用，所以在做這些學生工作時，一定要誠心，要本著真心幫助學生的目的。只有這樣才有可能走進學生，才有可能打開學生的心扉。同時就學生而言，只有感受到老師對自己的關心和愛護、感受到老師的真誠，才有可能從心理接納老師，師生之間才有可能產生溝通和碰撞，才可能產生共鳴。在和學生交流中要有方法，要講究策略，要有足夠的耐心。“混混生”不是一朝一夕形成的，不良的行為習慣在他們身上往往是根深蒂固的，所以對于混混生的教育我們不能寄希望于一兩次的工作，就能從根本上解決問題，要有反復抓的心理準備，要有足夠的耐心!

1. 目標的一致性

建設優秀的班級，要重視引導班級樹立好共同的奮斗目標，班級共同的奮斗目標是班級成員的共同愿望與追求。它是班級發展的導向，是維系師生團結的共同紐帶，是班集體前進的動力。

第一，目標是靈魂。目標是靈魂，能使集體成員不僅知道方向，而且能成為大家心目中的自覺要求。這樣班級的凝聚力就強，能產生很大的推動力。

第二，目標是動力。目標能促使師生不斷努力，能使學生有緊迫感，增強上進意識。同時，目標有利于集體成員的競爭和相互學習。

第三，目標是尺度。目標不僅能依次檢查教師的工作，也能依次檢查學生的表現。這對及時調整要求，推動班級工作有重要意義。

班級應該有一個長遠的目標，這個目標既是班主任的任期內的工作驗收標準，也是班級一切工作的核心。這個目標既是班主任的工作方向，也是每個學生努力的方向和要達到的目的。班級長遠目標應該是全體師生都十分熟悉的。比如職業學校的單招班，以最后單招升學考試中發揮自己的應有實力，考取理想大學為長遠目標。因為長遠目標是一屆學生的最后要求，其形成有一定難度，所以特別要注意目標的高度和實在性。

班級還應有中期目標和近期目標。中期目標是一個學年或一學期的目標，是落實長遠目標的一個臺階的要求。近期目標是一個短期目標的要求，是實現長遠目標的一個環節和步驟。

2. 行動的協調

行動的協調是指班級的成員有整體意識，共同為實現目標而做出的努力其表現形式有以下幾種形式:

第一，班級目標與學生的行動協調上。班級的既定目標應成為進取的方向。誰一旦背離了目標，就容易進行調整。

第二，班級的每個學生都注意德、智、體、美的全面發展，不去偏頗于某一方面。在各個方面都注意健康與和諧的發展。

第三，全班之間的協調，大家你追我趕，為了共同的目標而努力，而不是有些班級學生相互牽制，三五一群，甚至形成不健康的小團體。

第四，全班學生團結一致，熱愛集體。班級骨干及干部有很強的號召力和指揮力，班級學生秩序井然，對集體的各項有益活動積極支持參加，為集體作貢獻。

第五，任課老師與班主任的協調也是班級行動協調的一個內容。在職業學校，有些班主任的確責任心很強，有實干精神，但僅憑單槍匹馬抓班級工作，不僅要花費更多的精力，而且效果往往也不佳。任課老師在各自的教學活動中與班主任共同協作，不僅增加了教育力度，也減少了矛盾，這對班級的建設是極為重要的。

3. 師生的和諧

班級的行動協調來自師生之間的和諧。所謂的師生和諧是指班級之中教師與學生相互熱愛互相理解和支持，心心相印，處在融洽的關系當中。師生之間的和諧是搞好班級的基礎，其主要表現有以下幾個方面:

第一，教師與學生的相互了解和同心協力。學生不把班級的好壞歸咎為教師的責任，教師也不埋怨學生、指責學生。大家都以主人翁的態度，自覺地把集體建設好。

第二，師生和諧還表現在教師與學生之間有很深的感情基礎，這顯得尤為重要。教師由衷地愛自己的學生，全身心投入，對學生極端負責任。在職業學校，凡是這樣的老師一定能得到學生的熱愛和尊敬。最重要的是建立了極高的威信。想必一個班級師生之間如果處于這種狀態，必然會產生極大的能量。教師的一個眼神、一個動作，學生都心領神會，學生的一言一行，教師都能了解。進入這樣的班集體，會感到無比的榮耀和溫馨。

第三，師生之間的和諧表現在相互之間地位和人格上的平等。教師是教育者，又是學生的朋友，即所謂的良師益友。師生的不和諧多半是教師和學生處于不平等的狀態。在職業學校，有些班主任極力建立自己的威信，使師生之間產生一種隔閡，學生因此怕老師，所做的一些事情是不自覺的，不是潛意識的。所以師生之間平等和諧既是一種教育的需要，也是優秀班集體的必備條件。

4. 全員的進取

優秀的班級，他的全體成員都處在積極進取的狀態，都有一種奮發向上的意識。這樣的班級給人一種朝氣蓬勃、充滿活力的感覺，給人一種熱氣騰騰、無往而不勝的激勵。向上、活力、主動是這種班級的特點。其表現形式有以下幾種:

第一，進取性表現在師生強烈的目標意識和積極實現目標的態度上。這樣的班集體沒有消沉，沒有氣餒、沒有抱怨、沒有甘愿落后者。因此目標意識加努力進取，是形成優秀班級的一種特點和風格表現，是優秀班級的一種面貌。

第二，進取性還表現在集體成員的主動性上。他們自立、自策、自勉，誰也不做阻力。自立精神表現在集體中有較負責的學生骨干和學生干部，他們不需班主任的“包辦、代替”，只是在教師指導下努力去搞好班級工作，甚至是創造性地開展工作。自策是自我策力，能夠自我督促，不斷鞭策自己，不茍現狀，不因循疲沓，這會使整個集體總是不斷進取和進步。自勉是自我奮勉，集體中的成員總是努力提高自己，高標準要求自己，自覺地奮力爭先。自立、自策、自勉是一種精神狀態，是集體成員的高標準、嚴要求，因而也是形成優秀班級的一個條件。

進取是一種精神，更是一種行動。光有精神不行，還要有為達到目的踏實苦干的作為。集體中的成員，頭腦中始終有目的與方向，行動總是不斷進步，活動上總是不離開全面和諧的發展。大家都在不斷進取，又知道往哪里進取，還知道如何進取，并付諸實踐，這才是進取的全部意義。所以從效果看，全員進取是精神的，也是實際的。它體現在班級中各項工作的成果上。班級學生學習好、身體好、活動好、團結好、道德好，這才是進取的結果。

以上敘述了對優秀班級的看法，這只是從總的狀況看待優秀班級的幾個方面。在職業學校班級實際活動中，這幾個方面是難以嚴格區分的，它們相互交差，互為表現，是綜合一體的，沒有截然的界限。這些方面其表現程度也是不能具體衡量的，只能把握原則方面的認識，并由此看待和建設班集體，把班級建成為學生成長的搖籃、學生活動的基地、陶冶學生的熔爐。

參考文獻:

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[2]李湘蓉，李晶.班主任工作新探[M].北京:科學出版社，2007.

(泰興職教中心校)