淺談新課改下的英語(yǔ)寫作教學(xué)

高中新課改之后，要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都要有所改變。新課改的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么，英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，根據(jù)這一問(wèn)題，本人進(jìn)行了英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)的實(shí)踐研究，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、注重寫作訓(xùn)練的多樣化

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴的，因此，在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，從而為寫作打下基礎(chǔ)。此外，在閱讀教學(xué)中，回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言，且人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)能力，使自己的寫作能力有了很大的提高。

二、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。首先就是要按教師用書(shū)上說(shuō)明的寫作步驟進(jìn)行寫作，即構(gòu)思、寫提綱、起草、校訂、修改，再就是書(shū)寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

三、注重教師的指導(dǎo)作用

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤很容易找出，有利于講評(píng)。再者，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)。然后讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來(lái)，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作的提高。

那么從學(xué)生的角度出發(fā)，在具體寫作中，我們應(yīng)該如何實(shí)施教學(xué)呢?

(1)輸出前的輸入，從輸入輸出的角度來(lái)看，閱讀是語(yǔ)言輸入，寫作是語(yǔ)言輸出。新編高中英語(yǔ)教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語(yǔ)言輸出更順利，因此閱讀文章至關(guān)重要。

(2)輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情地進(jìn)行課堂自主性寫作。即根據(jù)討論出來(lái)的提綱，學(xué)生寫出草稿。用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性;再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語(yǔ)法錯(cuò)誤，單詞拼寫，行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。

(3)輸出完成后，根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互相評(píng)價(jià)，最后展示優(yōu)秀范文，教師評(píng)價(jià)。

總之，在新課改的指導(dǎo)下開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們廣大教師要從自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))