淺談對中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評價應(yīng)多元化

摘要:中職學(xué)生通過多元化評價提高了財會能力。這樣可培養(yǎng)社會需要的合格人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;財會;多元化評價

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”，培養(yǎng)社會需要的初、中級技能人才。財會專業(yè)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的合格人才，構(gòu)建能力本位的學(xué)生評價體系是關(guān)鍵，要強(qiáng)調(diào)能調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生的形成性評價，體現(xiàn)多層次性、多維度、多導(dǎo)向等特征。

一、為適應(yīng)社會發(fā)展需要，評價內(nèi)容要多元化

根據(jù)財會工作的特殊性，財會專業(yè)學(xué)生能力評價的內(nèi)容應(yīng)多元化。從單一關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生基礎(chǔ)知識掌握、專業(yè)技能水平、政治思想品行、心理承壓能力、團(tuán)隊精神等評價。具體包括以下幾個方面:

具有一定的文字功底，符合專業(yè)特點，在撰寫財經(jīng)應(yīng)用文和調(diào)查分析報告時不能產(chǎn)生筆誤;具有一定的計算機(jī)知識，能熟練地進(jìn)行數(shù)字、文字錄入及數(shù)據(jù)查詢和備份;熟悉財經(jīng)法律法規(guī)，遵守財經(jīng)紀(jì)律，保守商業(yè)秘密，具有良好的會計職業(yè)道德。

具有一定的專業(yè)技能水平，具有從事制造業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)的出納、會計核算、統(tǒng)計等工作的能力，取得上崗資格;具有熟練的珠算、點抄、計算器操作、假抄鑒別等技能，珠算達(dá)到普通四級以上;能熟練地編制企業(yè)主要財務(wù)會計報表，具有一定的財務(wù)會計報表分析能力;熟練掌握財務(wù)軟件的應(yīng)用，達(dá)到會計電算化初級水平。

具有良好的人際交往能力和團(tuán)隊合作精神;具有一定的組織能力、創(chuàng)新能力;具有一定的管理能力和語言表達(dá)交流能力;具有一定自學(xué)能力，能適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。

二、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，評價主體要多元化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價主體主要是教師，學(xué)生是被評價者，是評價客體。這種單方面、直線式的評價方式，使教學(xué)評價傾向于片面性和獨斷性，缺乏全面性和民主性，從而抑制了評價的調(diào)節(jié)、激勵和改進(jìn)功能。因此，要改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長、社會等參與到評價中。

(1)學(xué)生能力評價的主體以教師為主，其中財會專業(yè)課教師及實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)占主要地位。專業(yè)教師要準(zhǔn)確運用恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算的過程中，筆者的做法是:設(shè)計課堂表現(xiàn)記錄表，記錄學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為;利用教室墻壁設(shè)置各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，如一個月熟練掌握三指撥珠法，兩個月在規(guī)定時間完成加百子和減百子，三個月內(nèi)基本掌握一目三行加減法等，對每位學(xué)生在各時期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測;結(jié)合試卷測試、小組競賽、個人比賽等對學(xué)生的珠算水平作出總體評價。在此過程中，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生技能水平循序漸進(jìn)提高。

(2)學(xué)生也應(yīng)是評價主體的重要組成部分。通過學(xué)生的自評和互評，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力，積極主動地找出與別人的差距，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

(3)財會工作要求從業(yè)人員具有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，而良好的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生可以間接反映出學(xué)生將來的工作狀態(tài)，學(xué)生在實習(xí)單位的行為表現(xiàn)也會折射出其專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，因此宿舍管理人員、學(xué)生家長、用人單位也是評價的主體。

三、為突出能力本位，評價方法要多元化

1. 形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合

形成性評價是以改進(jìn)教育活動的質(zhì)量為目的的評價，總結(jié)性評價是以對教育效果作出判斷為目的的評價，而兩者之間，更應(yīng)注重形成性評價。如珠算教學(xué)中，學(xué)生技能水平的提高不是一蹴而就的，且學(xué)生的接受能力、動手能力存在差異，因此既要重視評價學(xué)生平時的訓(xùn)練水平，同時也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力程度。評價時讓學(xué)生自己與自己比，與同一層次的學(xué)生比，從而使不同層次的學(xué)生在不同的起點上都能獲得成功的快樂。在此循序漸進(jìn)的過程中，最后通過珠算等級鑒定考試，完成終極評價。

2. 理論評價與實踐操作評價結(jié)合

如對財務(wù)會計這門課程的考核，理論與實踐的比例可各占50%，分階段按項目進(jìn)行考核。一方面以閉卷形式考查學(xué)生對該課程基本理論知識的理解掌握程度，另一方面通過采用仿真的會計憑證進(jìn)行崗位考核。

3. 學(xué)校評價與社會評價結(jié)合

學(xué)生最終要走向社會，結(jié)合財會專業(yè)特點，將學(xué)生分散到單位實習(xí)，每次實習(xí)或?qū)嵺`都要明確實習(xí)要求和目標(biāo)，并按要求和目標(biāo)列出鑒定細(xì)分表，由實習(xí)單位指導(dǎo)教師進(jìn)行考核評價。單位考核評價、學(xué)生撰寫的實習(xí)報告或調(diào)查報告以及帶隊指導(dǎo)教師的評價按比例計入學(xué)生學(xué)期和學(xué)科成績。

四、為提高學(xué)生能力，采用的評價手段多元化

采用閉卷、開卷、現(xiàn)場實際操作、口試、案例研究與調(diào)查報告寫作、特長或任務(wù)表演、情景測驗等方式或幾種方式綜合運用的考核方法，同時提供多次考試機(jī)會，還可分類分項進(jìn)行考試。如會計崗位操作實務(wù)課可采用口試和筆試相結(jié)合的辦法，考試分階段或按項目進(jìn)行，將考核內(nèi)容變成各種原始憑證，要求學(xué)生能看懂原始憑證所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再把分錄直接填制在記賬憑證上，記賬憑證的填寫不僅要看項目是否填寫完整，還要對文字、數(shù)字的書寫進(jìn)行評價，評價不再是教師的專利，讓學(xué)生一起參與評價，先同學(xué)互評，然后由教師認(rèn)可;口試的題目可以是有關(guān)崗位操作流程的描述或一些特殊規(guī)定，抽簽選題要求答對一定的數(shù)量。

五、為激勵學(xué)生自信，評價語言要多元化

在評價學(xué)生時，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，這對培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、語言表達(dá)能力、組織能力及社交能力等都有積極意義。要將鼓勵、發(fā)展學(xué)生個人能力理念貫穿在日常教學(xué)中，以多元化的評價語言激勵學(xué)生自信。如在練習(xí)文字、數(shù)字、賬簿書寫時，可運用針對性強(qiáng)的評價語言，肯定優(yōu)點，指出不足;運用激勵式評語，讓學(xué)生更充分地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，更要注意保護(hù)他們的自尊心、自信心，用謹(jǐn)慎的評價語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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(七臺河技師學(xué)院)