讓學生成為作文評改的主人

現代教育思想認為，學生是自身生活、學習和發展的主體，現代教育過程應該教師與學生雙主體協同活動的過程，現代教育應把發揮和培養學生的主體性作為一項核心目標。作文評改是作文教學的一個重要環節，同樣，它應遵循現代教學規律，體現現代教育思想，把學生當做自身生活、學習和發展的主體，作文評改的權利應該還給學生，那么如何讓學生成為作文評改的主人呢?

一、要明確作文評改的內容

任何事物都有其存在的內容和形式，作文也是如此。學生評改一篇作文，也要內容和形式兩方面來考慮。不僅看其內容，看其形式，還要著眼于其內容和形式的統一。具體地說，作文評改的內容主要有以下幾點:

1. 文章內容方面，主要看主題(中心)是否明確，選材是否恰當。一篇習作，中心一旦確定之后，就要看習作是不是圍繞中心選材。評改作文首先應著眼于內容，內容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。

2. 表達方式(記敘、描寫、議論、說明、抒情)是否符合文體要求。這個問題既是形式問題，也是內容問題。表達中心確定之后，表達方式就要為中心服務，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當。同時，中心確定之后，就要采用恰當的文體進行表達。

3. 在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當，開頭、結尾、過渡、照應是否恰當。在學生的作文中，無論是水平較高的學生，還是水平較差的學生，在作文的結構上存在不少問題，主要表現在材料安排的順序，材料的詳略，材料的內在關系與表達這種關系的語言形式上。

二、教給學生作文評改的方法

1. 提出明確的評改要求。在作文評改之前，要讓學生明確評什么，改什么。任何一次作文訓練，教師總要按訓練計劃提出訓練要求，指導、評改都要以此為根據。

2. 引導學生抓住文體特點進行評改。對于每一次作文，都會有不同的文體等方面的不同的特點。作文評改是以一定的知識、能力為基礎的。讓學生動手評改作文，也是對學生能力的一種考查。在評改過程中，應該先讓學生明白文體特點，然后參照評改要求進行評改。如讓學生對說明文進行評改，應先要求學生回顧說明文的特點，弄清要注意說明的對象、說明的順序、說明的方法、說明的語言。學生明白這些后，對作文的評改就會有的放矢，做到心中有數。

3. 提供范文，集體評改，做出示范。光有上述要求還不夠，因為一般學生(特別是差生)往往意識不到所要評改的習作與教師的要求之間有什么差距，看不出習作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學生討論范文，使學生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而可以看出規律性的東西。在這種情況下，教師比較抽象的“要求”，不僅能化為學生頭腦中的具體的感性認識，而且明白了怎樣做才能達到這種“要求”，學生也能悟出其中的道理，可以在教師引導下，集體評改文章。

總之，把作文評改權交給學生，貫徹了現代教學思想，體現了以教師為主導，學生為主體的原則，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，能有效地激發學生的寫作熱情，調動學生寫作的積極性，從而達到提高學生寫作水平的目的。

(深州市東安莊鄉東安莊中學)