淺談中職計算機基礎課的教法

當今人類已經進入了信息時代。以計算機多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中，為中等職業學校的教育創造出一個全新的教育時空，給教師教學、學生的學習都帶來了巨大的變化。

高新技術時代需要的人才是能熟練運用當代計算機技術獲取識別信息、加工處理信息、創造傳播信息，在計算機技術的全新環境中掌握獨立自主學習的方法，能快速適應迅速變化的信息環境、遵守網絡信息時代道德規范的復合型人才，即具有高級信息讀寫能力的人才。如何培養學生的信息讀寫能力，提高計算機技術課的教學質量已成為中職學校教學的一個值得研究的課題。

一、重視直觀教學，激發學生學習的興趣

在教學中，采取常規教學即先講理論，再上機，但效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學們什么都忘了，找同學了解情況發現，有的東西同學們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到一周后上機時也很陌生了。比如講鍵盤的使用，以往第一課時在教室先將鍵盤的分區、一些特殊鍵的功能等，詳細的跟同學們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用。第二課時同學們上機實踐，到了機房，上課講述的內容，又得重新講述一遍，同學們才能慢慢進入狀態。后來我通過找一些同學交談、了解，同學們說“老師早點帶我們來機房，每講一個鍵，我們操作一次一下就記住了”，學生的提示給了我很大的啟發，原本很簡單的東西，為什么弄得那么復雜，教學要有創意，尤其是新的課程，不要照搬原來的常規教學，要適合本課程的特點。對于中職的學生，他們的感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。因為許多操作在課堂上教學是很難達到預期的效果的。例如，同樣是講述鍵盤，現在只需一節課時，同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。實踐證明，這種教學直觀，同學們感興趣，既縮短了教學時間，又達到了良好的學習效果。

二、教師要有強烈的責任心

好的教學方法固然重要，但是教師和學生在思想上的溝通，互相理解和關心更為重要。

教師首先要用“心”。把每一位學生的所需及以前掌握的知識記在心里，并且付諸行動，讓每一位學生能感受到你對他們的關心和愛;其次，要和學生成為共同遭遇者，多站在學生的角度思考問題。比如教師的備課，要做到三備:備學生、備教法、備教材，這要求教師先要了解學生的情況，才能展開不同的教學方法，從而適應每位學生，達到因材施教;第三，要用“情”。要做一名感情充沛的教師，進行智慧型教學。它包括教學的個性化、藝術性、啟發性、主動性、趣味性。

教學過程不僅是一個學習、認識過程，同時也是一個興趣、情感、意志行為的培養過程。教師應滿腔熱情地研究和創設良好的教學氣氛，善于結合教材內容，啟發、培養學生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的學習愿望和情感，增強學習信心，鍛煉學習意志，養成良好的學習習慣。為此，教師課堂上和學生的談話應和藹可親，對學生回答問題時，答對的教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到愉快、有信心;答錯或不會的，要給予啟發、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習。切不能訓斥、諷刺、挖苦學生，傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。最后，讓學生充滿信心，對自己在上機過程中發現的電腦新功能或好的操作方法，能及時反饋老師，讓學生自己當老師，教老師、教同學，大家一起學習、交流。在互相教、互相學的教學氛圍里學習，同學們學習的興趣大大提高，因此在教學過程中師生關系和諧融洽，教學氛圍輕松、愉快對激發和保護學生學習興趣也是一個關鍵。

三、注重師生間相互學習，采取啟發教學

教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結合學科特點，將常用的教學方法融會貫通于計算機基礎課教學中，并進行重組和延伸，最終達到“教到不需要教”，教者將點金術傳授給學生的目的。

學校的教育實際是教師與學生之間的相互作用。傳統的課堂教學模式是教師、學生單向教學模式，而現代信息技術的發展及其在教學中的廣泛運用，使得該模式增加了學生—計算機或者教師—計算機—學生的教學新模式，教師不再是教學中的主宰者，學生可以通過更多的渠道獲取知識。

為了提高學生的學習效率，教師可以采取雙方相互學習、啟發教學法。如計算機操作同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學們自己上機摸索也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。在學習畫筆一節，首先跟同學們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學們自己畫創意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學之間相互學習，很快就掌握了基本要領。授課中還可設計一些不同的授課方法，比如，在學習畫筆一節中，當同學們學會了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何重復繪出某一圖形。提示利用Windows文件操作中的技巧，請同學們自己在操作中發現操作方法。請最早做出的同學教全班同學操作(當小老師)，這種問題的提出，給那些電腦操作愛好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，同學們學習思路敏捷，充分調動了學習積極性(因為往往那些電腦操作愛好者，同時多數又是那些上課喜歡自由者)，這樣使得整個教室學習氣氛活躍。然后，請做出來的同學，到教師機上，利用屏幕廣播教學(教師機、學生機管理系統)，將他的操作方法演示給全班同學看，他的操作比教師的教學真的沒有差很多。通過這些方法，我發現計算機教學形式要多樣化，讓同學們開心，學東西能達到事半功倍的效果。

四、教學方法的具體運用和實踐

目前，計算機基礎課中的計算機文化基礎知識、WindowsXP的基本操作對于學生來說比較枯燥乏味，為了把死板的內容變得生動活潑，可以運用任務驅動法、啟發式教學法和比喻法。

教師由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。教學過程由教師組織，啟發學生積極思考，旨在調動其學習的積極性，正確理解，系統地掌握所學的知識。從“需要啟發”到“不需要啟發”，獨立學習。

“有比較才有鑒別”。對于老師的教和學生的學也要“比較”。不進行比較很難發現事物之間的細微差別，只有通過比較，才能進一步認識本質，從而建立更準確的概念。

通過對比，學生提高了認識，加強了記憶，克服了易犯的錯誤，提高了操作水平，也鍛煉了學生在實際操作中，通過比較獲得自我發現、自我思考的能力。比喻法是借用已感知的知識映射新知識，使新知識更容易理解的教學方法。

計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為教師應具有化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂的能力，這就需要教師多鉆研教材和教法。在教學中巧用生活中的實例，運用形象生動的比喻，讓學生容易接受，并且記憶深刻。

(莊河市職業教育中心)