鮮活的課堂 交融的心靈

摘要:英語復習課該怎么上，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發生命的活力?經過一段時間的摸索，我發現如果在復習課中創設一條立意新穎的“storyline”，各項任務圍繞該“storyline”開展，就能夠讓學生動起來，讓課堂鮮活起來。

關鍵詞:復習課;創設;storyline;鮮活;交融

英語復習課上，大多數教師選擇傳統的“滿堂灌”或題海戰術，不僅使復習課堂乏味，學生學習積極性受挫，同時也削弱了學生實際運用語言的綜合能力。

而新教學理念下成功的復習課，不僅僅是教學任務得到切實落實的復習課，更應該是學生積極參與、自主探索、愉快合作、心靈交融的復習課。如果在復習課中創設一條立意新穎的“storyline”，各項任務圍繞該“storyline”開展，就能夠讓學生動起來，讓課堂鮮活起來。

一、“storyline”內涵的界定

圍繞教學目標所設置的一系列課堂活動過程中提綱挈領的中心線索就是我們所說的“storyline”，它是教者在反復鉆研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路。

二、在復習課中創設“storyline”的必要性

1. “storyline”讓復習課堂環環相扣

復習課中，教學任務眾多，而任務之間往往缺少必要的聯系，因此就需要一條“storyline”把這些分散的任務串接起來，以連貫方式達到預期的教學目標。例如，在新標準UNIT 7 travel的復習教學設計上，上課教師把Bill來北京學聲樂，假日去北京參觀名勝，了解中國歷史等看似不太相關的任務通過“奧運”載體，以“Bill要當志愿者”為“storyline”串接起來，在落實教學目標的同時，又進行了充分的發散與拓展。

2. “storyline”讓復習課堂美麗綻放

現行的英語教材雖然給出了許多與實際生活相關的材料，在復習課上我們可以根據這些材料有目的地設計并串接復習任務，達到課堂結構完整、步驟連貫，但從美感角度上看，這樣的英語復習課還欠精彩。而一條提綱挈領，立意新穎的“storyline”將會賦予一堂英語復習課以藝術美感。例如，在How to fill the missing words(首字母填空)復習課的處理上，上課教師采用了以“畢業禮物——影集”為載體，設置一系列任務，以“憶往昔，完成畢業影集”為“storyline”，在完成教學目標的同時，賦以這堂復習課新穎的立意和較強的審美效果。

3. “storyline”讓復習課堂心靈交融

在復習課中教師首先確定語言交流的主題和教學的目標，然后根據語言和學習需要設計與實施任務，包括設計任務的實施過程和決定檢測的方式與手段等。而一條主題鮮明的“storyline”將會很好地體現語言交流的主題，并引導學生有效地參與學習活動，從而達到既定目標。例如，在中考復習課How to fill in the blanks with the given words(選詞填空)一課處理上，教師可以提煉出“減壓”話題，設置熱線求助(一學生想離家出走)——學生日記一則(一學生深受壓力之苦)——中外中學生生活對比(中國學生壓力過大)——放松心情(分享減壓之樂)——提供減壓建議(幫助出走學生)這條“storyline”進行語篇選詞填空訓練，語言交流的主題鮮明而有意義，小組互動活動熱烈而有效，學生在語言的交流中心靈交融，既釋放了壓力，又對戰勝困難充滿了信心。

三、在復習課中創設“storyline”要把握幾個度

“storyline”就好比是一堂復習課的“靈魂”，課堂的各項活動都將圍繞它開展并通過它進行發散與拓展。那么如何創設“storyline”，開展有效活動呢?我認為應該把握以下幾點:

1. 把握“storyline”題材選取的精度

在透徹分析了教學目標之后，教師不應該急于設計課堂活動的各個“子任務”，而應先提煉教材內容。教師要抓住能起主導作用的關鍵詞或成語、主要句型、中心句和語言功能來設計課堂“storyline”，使教學內容清晰明確。

2. 把握“storyline”題材選取的適度

“storyline”選取的題材難度必須符合學生現有的語言水平，不要拔高難度，不要偏離課程目標，否則容易引起學生的焦慮情緒，甚至厭煩心理。

前蘇聯教育學家維果茨基的“最近發展區”理論表明，教育對兒童的發展能起到主導和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平(已經達到的發展水平和可能達到的發展水平)，這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展(葉瀾，1991)，所以課堂上“storyline”題材選取應該適合學生的認知發展水平，并使學生經過自己的獨立思考能夠產生一定的主張或觀點，從而引發學生的討論和交流。

3. 把握“storyline”題材選取的廣度

“storyline”的創設首先應該遵守真實性原則。其次，要符合趣味性原則。只有這樣，才能激發和培養學生學習英語的興趣。另外，“storyline”的創設還應具有多樣性的特點。因此，教師應該努力尋找生活中貼近學生生活實際，比較有趣味性、有時代性的材料來創設“storyline”。

四、感悟與啟示

復習課清晰的“storyline”不僅賦予課堂以完整的結構和美妙的布局，給人以美的享受，而且老師帶著學生一起思考感悟，心靈交融，也是一種境界。所以說一條明晰的“storyline”就好比一條精品旅游路線，能把學生帶進一處處風光秀麗的景點，使一堂課顯得有條有理，環環相扣，而且重點突出，精彩紛呈。

復習是學習的延續，為了讓我們的每一堂英語復習課更有美感，有意義，我們應該不斷努力鉆研、積極探索，尋找新穎的“storyline”。

愿“storyline”讓我們的復習課堂更鮮活，讓學生們的心靈更加交融。

參考文獻:

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(樂清市柳市第三中學)