淺談數(shù)學教改的有力工具

運用計算機輔助教學，其意義就在于使數(shù)學課堂教學在形、聲、光、色的作用下，使視聽相結合，使學生的知、情、意融為一體，激發(fā)學生創(chuàng)造性地學習，進而獲得教學的快節(jié)奏、大密度、高效率、優(yōu)質量。我認為可從以下方面進行嘗試。

一、運用計算機，從教學實際出發(fā)模擬生動畫圖，可以激起學習興趣，使學生喜愛數(shù)學

計算機應用教學，通過模擬豐富的色彩和不斷變化的畫面刺激學生的視覺，產(chǎn)生新鮮感;通過逼真悅耳的音響刺激學生聽覺使之產(chǎn)生輕松感;并能做到聲情并茂，融科技知識與藝術于一體，使學生得到美的享受。如在數(shù)學的軌跡教學中，把符合條件的點在屏幕上一點一點地閃動集合而成，生動形象，揭示了幾何軌跡的特性，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也突破了過去幾何教學的難點。教師樂教，學生樂學。

二、運用計算機深刻揭示知識的規(guī)律，可以使學生發(fā)現(xiàn)性質，學會學習

用計算機上課學生很容易被吸引去看去聽，不由產(chǎn)生了積極主動的情感，不僅使學習過程變得生動活潑，加深了理解，而且記憶牢固。如九年級在講二次函數(shù)Y=A×2的圖像和性質，如果一個個不同的Y=A×2按A的大到小，正到負逐個作出圖像，常規(guī)教學需要時間多，效率又低;采用計算機作圖，師生就可從圖形的動態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過程，便能在短時間內(nèi)由學生有目的地選擇較多的函數(shù)圖像演變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歸納出它的有關性質，并學會分析問題、解決問題的方法。

三、運用計算機根據(jù)不同特點進行個別教學，可提高教學質量

通過計算機可根據(jù)不同的個性特點和思維能力進行分類、跟蹤調查、取樣，制定統(tǒng)一的單元教學目標和每節(jié)課不同層次的內(nèi)容要求及練習題，學生可根據(jù)自己實際，挑選出適合自己的進行學習。在軟件制作中，要從大處著眼，注意突出概念的形成，問題的發(fā)現(xiàn)，規(guī)律的被揭示，結論的推導和思考程序。同時又要從小處著手，提供幫助學習的系統(tǒng)。在數(shù)學內(nèi)容要求和層次上，將統(tǒng)一性和靈活性結合。不同程度學生，通過不同形式的學習達到教學大綱的規(guī)定要求;還可通過電腦網(wǎng)絡調出每個學生各階段的情況，給予具體靈活的輔導。在課外作業(yè)布置上，提供不同的要求。科學精選，分類布置，讓每個學生各有收獲和提高。

四、運用計算機監(jiān)測記錄教學過程，可研究學法和反饋信息，促進數(shù)學教學改革

在學生容易出錯的學習內(nèi)容上用電腦進行原因分析，進行錄像監(jiān)測，這樣就會發(fā)現(xiàn)不同學生因何原因進入“胡同”而不可自拔，從而使教師能更好地掌握情況，及時排除學生思維中的錯誤定式，有針對性地抓到關鍵之處點撥;要針對數(shù)學的難點進行研究，并教給學生永久記憶的方法;要把有關數(shù)學錄像資料，分專題積累起來，以供借鑒。

總之，在數(shù)學課中科學應用計算機輔助教學，更適應學生個性發(fā)展，有利于排除學生的學習障礙，使數(shù)學教改更有目的性和針對性，以大面積提高數(shù)學教學質量。

(唐山市豐南區(qū)第四中學)