2010年高考理科綜合(廣東卷)化學(xué)試題評析

文章編號：1005－6629(2010)11－0062－02 中圖分類號：G632.479 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 2010年高考理綜（廣東卷）化學(xué)試題的特點(diǎn)

1．1試卷總體印象

2010年高考理綜（廣東卷）的試卷結(jié)構(gòu)與以往截然不同，全卷滿分值300分，考試時間150分鐘[1]。其中化學(xué)試題包括24分單選題、12分雙選題、64分非選擇題，滿分值為100分，做題時間大約為50分鐘（都遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于去年的X科），主要考查《化學(xué)1》、《化學(xué)2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》等兩個必修模塊和兩個選修模塊內(nèi)容，不再設(shè)置不定項(xiàng)選擇題和選做題，不考查《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》等模塊的內(nèi)容，這種模式充分體現(xiàn)了廣東高考穩(wěn)中求變、變中求新的創(chuàng)新意識。

1．2考查高中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能

第I卷8道選擇題注重基礎(chǔ)，主要考查高中化學(xué)最基本的概念和理論，涉及離子反應(yīng)及離子共存、阿伏加德羅常數(shù)、根據(jù)蓋斯定律求焓變、元素“位—構(gòu)—性”推斷、常見有機(jī)物的重要性質(zhì)、離子濃度大小的比較、化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價、原電池等知識。單選題都是常見題型，考生比較熟悉，相對容易。雙選題則是一個創(chuàng)新，難度稍大。

第II卷4道非選擇題注重能力和素養(yǎng)的考查，但也注重雙基。如第30題為有機(jī)題，涉及有機(jī)物分子式、結(jié)構(gòu)簡式和同分異構(gòu)體及反應(yīng)方程式的書寫、有機(jī)物燃燒耗氧量的計(jì)算、官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、加成反應(yīng)原理的遷移應(yīng)用；第31題為化學(xué)反應(yīng)原理題，涉及氧化還原反應(yīng)方程式書寫和配平、運(yùn)用圖像解釋溫度對反應(yīng)速率和平衡移動的影響、計(jì)算硼酸的電離常數(shù)；第32題為物質(zhì)制備工藝流程題，涉及解釋操作目的、選擇除雜試劑、離子方程式書寫、回收物質(zhì)等；第33題為實(shí)驗(yàn)探究題，涉及化學(xué)方程式的書寫和配平、判斷氧化還原反應(yīng)的還原劑、對吸收液中陰離子提出假設(shè)以及限選試劑完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。題型和前三年高考X科的主流試題基本一致，但排列順序則與各市模擬考試完全不同，讓考生略感意外，考查的也都是中學(xué)化學(xué)核心知識。

1．3以能力立意為核心，體現(xiàn)科學(xué)思想和學(xué)科方法的應(yīng)用

試題情境與設(shè)問圍繞能力立意，注重知識與能力的融合。如第31題以食品、醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的硼酸為載體考查化學(xué)反應(yīng)原理，緊扣新課程的基本理念和考試大綱說明的基本內(nèi)容，第（1）問書寫并配平B2H6氣體與水反應(yīng)制硼酸的氧化還原反應(yīng)方程式；第（2）問以硼酸與甲醇的酯化反應(yīng)或取代反應(yīng)為載體，考查溫度對反應(yīng)速率和化學(xué)平衡移動的影響，要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行分析綜合，正確運(yùn)用文字表達(dá)分析問題的過程和結(jié)果，并做出合理解釋；第（3）問計(jì)算硼酸的電離平衡常數(shù)，突出了計(jì)算技能的考核。

1．4關(guān)注化學(xué)與SYSE（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）的聯(lián)系， 滲透可持續(xù)發(fā)展的意識

非選擇題選材大量來自于實(shí)際應(yīng)用情景，為考生提供了一個豐富多彩的化學(xué)世界。重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對考生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的全面考查。如第30題以固定和有效利用CO2資源，并減少空氣中的溫室氣體為線索，引申出固定CO2的反應(yīng)機(jī)理，最后遷移到CO的固定和利用等方面；又如第32題以碳酸鋰廣泛應(yīng)用于陶瓷和醫(yī)藥領(lǐng)域，引申出β—鋰輝石為原料制備Li2CO3的工藝流程。

1．5突出實(shí)驗(yàn)探究能力考查，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

試題將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其它化學(xué)知識等有機(jī)結(jié)合起來。注重對科學(xué)探究能力的考查。第22、23、32、33題都涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，寓化學(xué)原理的應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)，考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和技能，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力起到良好的促進(jìn)作用。

1．6加強(qiáng)對學(xué)生接受、吸收以及整合化學(xué)信息能力的考查

廣東高考化學(xué)命題一直重視對學(xué)生獲取信息、處理信息能力的考查，與過去三年X科相比，2010年主要體現(xiàn)在圖像、表格等非文字表達(dá)的信息呈現(xiàn)方式上，形式多樣，信息量較大，立意明確，力求多方面考查學(xué)生的讀圖、 讀表能力以及圖表數(shù)據(jù)分析處理能力[2]。如第 10題提供短周期金屬元素甲～戊的位置表，第22題有實(shí)驗(yàn)I～I(xiàn)V的裝置圖，第23題有含鹽橋的鋅銅原電池裝置圖，第30題是有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式、反應(yīng)方程式，第31題有坐標(biāo)圖，第32題有工藝流程圖，第33題有實(shí)驗(yàn)表格等。

1．7知識內(nèi)容要求層次呈梯度性變化，更好地體現(xiàn)高考的選拔性

2010年試題設(shè)問層次要求呈現(xiàn)梯度性變化，從了解、理解（綜合）、綜合應(yīng)用三個層次逐步遞進(jìn)，對學(xué)生的考查層層深入，有利于選拔不同層次的學(xué)生，更好地體現(xiàn)高考的選拔性。如第30題可以區(qū)分出不同程度的考生：第（1）問，從題目給出的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡式就可以直接寫出其分子式，比較簡單；第（2）問寫有機(jī)反應(yīng)方程式，將溴乙烷與NaOH的醇溶液混合加熱發(fā)生消去反應(yīng)制乙烯的原理遷移，可以間接寫出，也比較容易；第（3）問寫有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡式，考查有機(jī)官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)，乙酸與乙醇在酸催化下發(fā)生酯化反應(yīng)生成一元酯，則二元羧酸與過量乙醇酯化生成二元酯，考查學(xué)生能夠正確判斷問題的能力，難度稍大；第（4）問需要在接受、吸收加成反應(yīng)②的基礎(chǔ)上整合、類推出反應(yīng)生成的兩種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，難度為全題最大；第（5）問則要求考生運(yùn)用有關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行分析、推理，考查學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，難度稍大。通過不同設(shè)問方式體現(xiàn)能力考查層次的梯度，從初步加工的層次逐步到提取信息重組知識的能力要求。

2 2010年高考理綜（廣東卷）化學(xué)試題對高中化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向

高考對高中化學(xué)教學(xué)有一定的引導(dǎo)作用，正確理解命題趨勢并指導(dǎo)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從2010年高考理綜（廣東卷）化學(xué)試題的命題特點(diǎn)看，今后復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意如下幾個方面。

2．1夯實(shí)“雙基”，降低難度

2010年高考理綜（廣東卷）化學(xué)試題區(qū)分度都是在基礎(chǔ)上設(shè)置障礙，沒有高難度的試題出現(xiàn)，因此考生考后普遍反映題目容易，但是得分未必很高。造成絕大多數(shù)考生丟分的主要原因，不是試題的難度，而是“雙基”上的不足。“雙基”是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是分析、判斷、解題的依據(jù)，離開扎實(shí)的“雙基”，任何有關(guān)提高學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量的方法都毫無意義。夯實(shí)“雙基”，就等于控制了化學(xué)的主要得分點(diǎn)。2010年高考理綜（廣東卷）化學(xué)試題回歸基礎(chǔ)的特點(diǎn)啟示我們，高考復(fù)習(xí)一定要降低重心，強(qiáng)化主干知識，不盲目追求高考“熱點(diǎn)”。另外，復(fù)習(xí)還應(yīng)狠抓能力的培養(yǎng)，如推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒈磉_(dá)能力、審題能力等，以不變應(yīng)萬變。

2．2 關(guān)注“往屆高考題”或“傳統(tǒng)題”

“往屆高考題”或“傳統(tǒng)題”可以突出高中化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在高考命題有所繼承的指導(dǎo)思想下，這些試題仍然有可能經(jīng)過改編后在高考試題中再現(xiàn)。如今年第8、9、11、12、23、30、32、33題，都是在非常典型的“傳統(tǒng)題”或“往屆高考題”的基礎(chǔ)上重組、變形和創(chuàng)新改編而成。只要認(rèn)真研究好近三年高考題，不斷變換思維角度、不斷創(chuàng)新，就能提高復(fù)習(xí)備考的針對性。

2．3重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)和探究實(shí)驗(yàn)的能力

近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案、評價方案的優(yōu)缺點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等類型，實(shí)驗(yàn)是高考的重頭戲，在理綜試題中占有重要的地位，也是區(qū)分度最大的試題。如第33題第（3）小題，需要學(xué)生在表格中用文字去表述探究的吸收液中可能存在的陰離子的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論，表述的規(guī)范與否直接影響到得分的高低。因此，重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)會使用儀器、會觀察、會解釋、會簡單設(shè)計(jì)，就是要“會實(shí)驗(yàn)”。

2．4注重化學(xué)用語和文字表達(dá)

2010年高考理綜（廣東卷）化學(xué)試題對考生表達(dá)能力的要求較高，包括化學(xué)用語和文字表達(dá)兩個方面。簡答題要求考生準(zhǔn)確組織文字，簡明扼要地答出要點(diǎn)，如第31題第（2）問，需要從平衡前后兩個階段解釋溫度對反應(yīng)速率和平衡移動的影響規(guī)律。因此，切實(shí)提高文字表達(dá)能力，是迫在眉睫的事情。

從命題趨勢看，高中化學(xué)教學(xué)中仍需要切實(shí)重視“三基”的教學(xué)，注重提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，在規(guī)范性答題訓(xùn)練的同時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生信息獲取能力和知識遷移能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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