初中英語詞匯教學的實效性

英語新課程標準五級目標對詞匯學習提出了以下幾點建議：(1)了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；(2)理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義；(3)運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；(4)學會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。所以說搞好詞匯教學是讓學生學好英語的基礎。但當前英語詞匯教學中所存在的問題大大降低了教學的實效性和學生的學習效率。主要表現在如下幾方面。

一、主次不分，重點不突出

初中英語教學大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求。但有的教師在教學中，沒有依據大綱的要求，而是對每個單詞都同等對待，“一股腦兒”地都傳授給學生，沒有明確地告訴學生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪些是重要的，要求聽、說、讀、寫都會。這樣無疑給學生的學習增加了難度，加重了學生的負擔。也正是因為如此，有些學生產生了逆反心理，不但許多單詞記不住，而且連經常出現的重點詞和詞組也容易混淆。因此他們對英語學習失去了信心和興趣，對自己的能力產生了懷疑，從而大大降低了學習效率。

二、詞義脫離語境

在英語詞匯中，有些單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義完全不同，如：Tom ran（跑） the fastest in the last race. My mother is running(經營) a clothes shop. He runs（競選） for President. Programmes are running(播出) a few minutes behind schedule...正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞必須要放在一定的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞，以及怎么用才能達到更好的效果。然而，在實際教學中，有的教師只是孤立地呈現單詞或短語，把生詞帶讀幾遍后，就讓學生們自己背誦。這樣就猶如背詞典一樣的枯燥無味，容易令學生產生抵觸心理，整個學習過程便由于教學方法的不當和不正確的學習態度而陷入了惡性循環。

那么，在英語課堂教學中如何提高詞匯教學的實效性？我認為關鍵得從以下兩大方面著手。

一、找準英語詞匯教學的突破口

1.利用音形結合教學單詞

英語是拼音文字，單詞的發音與拼寫密切相關，而且是有規律可循的。通過正確的讀音來拼記單詞是英語初學者過詞匯關的一條捷徑。英語中有70%左右的單詞可以實現“認讀—拼詞—記憶”的有機統一，因此，字母及字母組合的讀音規則的探討成為必要。多年的音標教學經驗告訴我們，對于初學者來說，音標可以聯系我們的拼音字母來學習。如：21個輔音字母的發音，與聲母讀音很相似；元音字母的發音雖變化多端，但與韻母也有相似之處。在準確區分它們的相似和不同之處后，學習者對一些單音節或雙音節的單詞很容易就學會讀和寫了，如past，man，bag，human等。

2.利用構詞法教學單詞

通過有意識地幫助學生學習構詞知識，探討單詞內部構成，可以減輕詞匯學習的難度，讓學生花較少的力氣來擴大詞匯量。如，詞的派生(前綴和后綴)：correct（正確的）—incorrect（錯誤的），useful（有用的）—useless（無用的）；詞的縮寫﹑復合和混成：handwriting（書法）—hand+writing；字母替代來改變詞性：live (v.)—life (n.)；字母綴加來改變詞義：arm (胳膊)—arms (武器)，cloth (布料)—clothes(衣服)；拆字教學，以舊帶新，化整為零：inter（交互），nation (國家)—international (國際的)等。

二、有效運用詞匯教學策略

1.劃分主次，循序漸進

教師在熟悉教材及英語課程標準的前提下，應對詞匯表中的詞匯進行歸類與設計。通過歸類，詞匯可呈現梯級或主次之分，一些基本的、重要的詞匯，可以利用直觀演示、游戲法或設置語境等方法先呈現。因為學生對新課有種新鮮感，故通常在第一課時中的學習效率較高，對所學內容了解較透徹，記憶較深刻。一些次重要的詞匯可以讓學生根據上下文先去猜測，這樣不僅可以培養學生的閱讀技巧，而且還能加深其對生詞的印象。例如，在牛津教材8B Unit 4 A charity show的Reading中，有很多的生詞與短語，根據學生的接受能力可分為兩到三課時。第一課時可以在檢查預習情況時設置一段簡短的介紹。如：Ricky’s school held a charity show to raise money for Project Green Hope last week. He was chosen as a host. He seemed to be very nervous，because his job was to introduce each star. Was their event a success? Did they get lots of support from local businesses?板書其中的生詞并找些成績不錯的學生釋義帶讀。這樣不僅充分發揮了學生學習的自主性，也大大調動了其學習的積極性。

2.采取多種渠道輸入詞匯

教學中教師可運用實物、簡筆畫演示單詞，或通過游戲、情景對話等呈現單詞和短語。隨著當代科學技術的迅速發展，多媒體教學的出現使同時呈現詞的音、形、義成為可能，使學生能夠在各種感官的協同作用下，迅速建立詞匯各方面的聯系，準確掌握詞匯的各個方面，從而有利于理解和記憶。感性與理性的結合使詞匯教學又邁出可喜的一步。

總之，要搞好詞匯教學，英語教師必需按照有關教學大綱的要求，遵循英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，發揮學生學習詞匯的主動性，讓學生發現新詞并總結規律，通過實際交際活動，在一定的語言情境中學習和掌握詞匯，從而提高初中英語詞匯教學的實效性。

（責任編輯 周侯辰）