論初中語文教材中插圖的利用

魯迅先生說：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增強(qiáng)讀者的興趣，但那力量，能補(bǔ)文字之不及，所以也是一種宣傳畫。”一幅好的插圖，往往是文章最精華部分的體現(xiàn)。現(xiàn)行九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)語文教材（人教版）插圖有百幅之多，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分，是不可忽視的教學(xué)資源。在新課程理念的指導(dǎo)下，語文教師應(yīng)如何利用課文插圖，為課堂教學(xué)添一份色彩，增一份新意呢？

一、樹立“備圖”意識

課文插圖以畫面為載體為學(xué)生傳輸知識信息，教師在備課過程中應(yīng)樹立“備圖”意識，把插圖看成是課文教學(xué)不可分割的一部分，從插圖的內(nèi)容和形式兩方面來考慮如何把圖與文結(jié)合起來。

首先，教師自己要讀懂文本作者、繪圖作者和編輯的意圖，用鑒賞的眼光，悟出插圖的豐富底蘊(yùn)，讀出自己對插圖的理解和感受。

其次，教師要為學(xué)生在圖文之間鋪路搭橋。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但要讓學(xué)生學(xué)會看圖則離不開教師的引導(dǎo)。教師要站在學(xué)生的角度尋求圖文的最佳結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時，要充分挖掘蘊(yùn)涵在課文插圖中的知識信息，思考如何利用插圖來設(shè)計練習(xí)；如何透過插圖來探究和吸收文本中隱含的更多的信息以及如何利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品評、鑒賞文章等。

二、最大效能地發(fā)揮插圖的作用

1.利用插圖預(yù)習(xí)課文

大部分插圖是課文中關(guān)鍵內(nèi)容的再現(xiàn)，往往插圖一現(xiàn)，全文就豁然開朗。教師可讓學(xué)生先觀賞插圖來預(yù)測課文內(nèi)容。如，九年級上冊第五單元是明清白話小說，所選的《智取生辰綱》等四篇課文都配有小說主要情節(jié)的插圖。通過分析欣賞插圖，學(xué)生大致可以了解課文內(nèi)容。有的課文內(nèi)容或復(fù)雜或聞所未聞，課文插圖可起到示意作用。如，八年級下冊第四單元是介紹民俗和民間文化的，其中的《云南的歌會》《吆喝》等課文的插圖都很有地域特色和人文氣息，很好地體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。八年級上冊的《趙州橋》《蘇州園林》等精美的彩色插圖，更是直觀地再現(xiàn)了我國的名勝古跡，體現(xiàn)了人民大眾的智慧。

2.利用插圖導(dǎo)入新課

插圖是直接具體可感的視覺藝術(shù)，它將文字形象直接訴諸視覺，造成鮮明的感受。由圖引出課文，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且通過文圖的銜接點為學(xué)生迅速有效地進(jìn)入文本打開了方便之門。如，沈復(fù)的《童趣》，插圖中一個小孩坐在蚊帳中，抬頭冥想，表情恬靜，蚊帳中似乎有無數(shù)的仙鶴在云端飛翔……教師就可利用這幅很有童心童趣的畫面來導(dǎo)入新課，問：“插圖中的這個孩子在干什么？”“蚊帳中真的會有仙鶴嗎？”這樣自然而然地將學(xué)生引入到對文本的解讀中。

3.利用插圖進(jìn)行有效課堂教學(xué)

課文插圖中有很大一部分是揭示人物性格特征的人物插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫面理解人物形象。如《福樓拜家的星期天》的教學(xué)重點是怎樣抓住人物特點，文中的插圖里有5個人，神態(tài)有別，風(fēng)采各異。教師可以充分利用這張插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫人物肖像、神態(tài)、動作的語句，與插圖對號入座，指出圖中的5個人分別是誰，他們各自的特點也就一目了然了。

有些插圖描繪的環(huán)境對刻畫人物、揭示主題有重要作用，這類插圖要仔細(xì)分析景物，揣摩其意境。《醉翁亭記》就是這樣一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖：全圖以布白為主，近處是一石桌，“醉翁”手拿折扇，一邊自斟自飲，一邊側(cè)目觀賞著瑯琊山的美景。遠(yuǎn)處山石層巒，樹林陰翳。小小的醉翁亭中人影散亂，瀑布飛泉從山谷中傾瀉而出，潺潺的流水拍擊著巖石……插圖與文本內(nèi)容渾然一體。教師如能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖中，哪怕不用逐字逐句翻譯課文，學(xué)生也能形象地體會到作者寄情于山水、與民同樂的高雅脫俗。

教材中有很多寫意畫，將詩歌與繪畫相結(jié)合，交相輝映，有助于詩歌教學(xué)。如，《天凈沙·秋思》以一系列意象的疊加而堪稱“秋思之祖”。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊品讀詩歌邊欣賞插圖，將詩歌的意象與插圖結(jié)合：“枯藤”、“老樹”為主要景物的深秋晚景圖，給人一種無盡的廣漠孤寂之感，“昏鴉”、“瘦馬”、“斷腸人”的意象也使游子的羈旅之思躍然紙上。

4．利用插圖引導(dǎo)學(xué)生審圖析圖，自主探究

學(xué)生欣賞插圖的過程也就是再創(chuàng)造的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光審視這些插圖，做出自己的評價。

每冊教材扉頁后的多幅彩色插圖，精美絕倫，匠心獨運。插圖展示了自然美、社會美和藝術(shù)美，是教師實施美育的載體。教師可利用這些插圖潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

插圖往往同課文的重點、難點緊密相關(guān)，教師可利用插圖作為解讀難點的突破口。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞稿配有一幅中、西、東三路大軍橫渡長江天塹的線路圖。如果沒有這幅插圖，文章中提到的近20個地名的具體位置會讓地理知識缺乏的中學(xué)生很費解。教師可引導(dǎo)學(xué)生在地圖中勾畫具體地名，進(jìn)而明確中、西、東三路大軍的過江時間、地點及人數(shù)，文章的重難點自然迎刃而解。

教師還要鼓勵學(xué)生在欣賞評價插圖內(nèi)容時從中尋找插圖不足不當(dāng)之處，進(jìn)而大膽提出修改意見，使學(xué)生從識謬中提高審美眼光。如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，學(xué)生就對課本前面的彩圖提出了很多建設(shè)性的意見。有的認(rèn)為圖中的游行大典的場面太冷清，圍觀的人太少，與課文的描述和讀者的想象有距離；有的認(rèn)為應(yīng)該給圖中形形色色的人物都畫上一個夸張的大鼻子，以表明他們都在說謊話；還有的認(rèn)為應(yīng)該突出那個敢于講真話的小男孩的形象，因為正是小男孩的天真無邪才使文章的主題更具有諷刺意味……

對于一些具有繪畫特長的學(xué)生，還可以鼓勵他們給沒有插圖的課文特別是詩詞配畫。上課時就用他們的作品結(jié)合課文講述分析，這會大大增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高一些孩子的威信。

以上這些學(xué)習(xí)方式，都是符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確倡導(dǎo)的“自主、探究與合作”的教育目標(biāo)的。

5.利用插圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練

利用插圖練習(xí)寫作，將寫作融入日常教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維想象能力，對提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。如，學(xué)習(xí)《愛蓮說》，可以先讓學(xué)生觀察彩色荷花圖，進(jìn)而對荷花進(jìn)行描繪；再引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的荷花形象，對比其他花卉總結(jié)荷花的特質(zhì)；最后對照原文體會作者精辟獨到的見解，體會作者的寫作角度和方法。還可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文描述一種自己喜歡的花卉及它的象征意義。與傳統(tǒng)的看圖寫作相比，這種邊學(xué)邊練的方式不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且有助于學(xué)生的個性發(fā)展，效果更佳。

總之，初中語文教材中的精美插圖是激發(fā)學(xué)生興趣的動力，是溝通學(xué)生與課文的橋梁，是引發(fā)想象的催化劑。教師應(yīng)正確把握圖文之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮插圖在語文教學(xué)中的獨特作用。

（責(zé)任編輯 韋 雄）