培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾點(diǎn)思考

一般來說，凡是學(xué)習(xí)認(rèn)真、聰明而成績好的學(xué)生，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是有著豐富的想象力。想象力可以生發(fā)美好的夢想，這種夢想促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終取得好成績。那么，什么是想象力呢？想象力是一種心理過程，是兩種事物存在必然聯(lián)系的狀態(tài)下建立起來的，即此事物喚發(fā)起彼事物的幻想，它常常使學(xué)生的大腦產(chǎn)生思考能力和發(fā)揮聯(lián)想能力。

想象力，主要表現(xiàn)為三種類型：即相依想象、比較想象和相似想象。

相依想象，由此事物在時(shí)空上想象到與之相聯(lián)系的事物。如，要寫一篇《寒假的一天》的作文，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一天中的早上、中午、晚上的景色有何不同，再想象在這樣的氛圍下，分別發(fā)生了什么事情，它們與哪些人物有著相依關(guān)系。這樣，通過時(shí)空交叉聯(lián)想，對景色的前后想象，形成時(shí)空交替，作文內(nèi)容就豐富起來，最后經(jīng)過篩選，選幾件有意義的事情來寫，那么學(xué)生的作文內(nèi)容就會(huì)顯得充實(shí)。再如，我們引導(dǎo)學(xué)生寫《我們的故鄉(xiāng)》時(shí)，可以從跟故鄉(xiāng)有著密切相關(guān)的人和事、人和景物等方面進(jìn)行想象。故鄉(xiāng)有小溪、有石頭、有樹林；那田野里有稻谷、有麥浪、還有那辛勤的農(nóng)民……在這些生動(dòng)的景色場面里，再讓學(xué)生展開想象，這樣，學(xué)生的作文就顯得精彩而不空洞。

比較想象，就是把這一事物和那一事物進(jìn)行區(qū)別比較，想象它們之間有何不同。例如，把白天與黑夜進(jìn)行比較想象，把現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較想象，把春天和秋天進(jìn)行比較想象。如要寫一篇《我的童年》的作文，可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在讀書生活與以前沒有讀書的生活進(jìn)行比較。童年自由，喜歡做游戲，充滿童趣；而現(xiàn)在要讀書，不斷接受知識(shí)，受紀(jì)律約束。又如，寫《我的美好生活》這樣的作文，教師可以啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過的課文《賣火柴的女孩》中那個(gè)小女孩經(jīng)受的寒冷、饑餓、痛苦的處境，與現(xiàn)代的小孩的溫暖、幸福、快樂的處境相比較，拓展想象，就會(huì)感悟出我們美好生活的方方面面，最終能夠表現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步、中國兒童能夠過上幸福生活的主題。

相似想象，由事物的某些相似特征、由這個(gè)事物想象到另一個(gè)事物的想象。事物的外部特征可以分為色彩特征和形態(tài)特征，無論這些特征有什么不同，但它們也有相似之處。比如，引導(dǎo)學(xué)生寫山的景色，有的學(xué)生往往直觀地看待山景，認(rèn)為山景沒有什么內(nèi)容可寫，未能想象到與之相似的其他事物。在寫作時(shí)，就會(huì)無從下筆。在這種情況下，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生從山的色彩和形狀兩方面去引導(dǎo)，讓學(xué)生想象與之相似的景物。比如，“綠色的海洋，山巔波瀾起伏，一把綠色的雨傘……”，這樣不僅能夠開拓學(xué)生的視野，而且拓展學(xué)生的寫作思維。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，想象的種類常常是互為運(yùn)用，相輔相成的。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅能夠使寫作思維開闊，還可以提高學(xué)生的思考能力。想象能夠刺激大腦神經(jīng)細(xì)胞，也會(huì)增加大腦神經(jīng)的興奮度，提高學(xué)生對新事物的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的作文進(jìn)步。

那么，如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的想象力呢？

一、利用生活中常見的事物啟發(fā)學(xué)生的想象力

在平時(shí)生活中，結(jié)合自己身邊的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考:這個(gè)事物像什么。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，把腦海里的各種意識(shí)聯(lián)系起來，經(jīng)過整合分析，最后作出合理的回答。比如，看到地上的一片樹葉，就可以啟發(fā)學(xué)生思考：這樹葉像什么。學(xué)生也許會(huì)說“像扇子”“像芭蕉”“像紅薯”等。引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同顏色的菜放在一起，要求學(xué)生思考:這像什么；把家里物體堆積起來，構(gòu)成某種造型；把蒜葉按“井”字形擺開，這些內(nèi)容會(huì)不會(huì)構(gòu)成鄉(xiāng)村美麗的風(fēng)景畫呢？總之，在家里，盡可能讓學(xué)生從家里的各種實(shí)物中，發(fā)揮豐富的想象力。

二、結(jié)合校園生活，積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在學(xué)校里，經(jīng)過勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了不少詞匯。想象事物時(shí)，讓學(xué)生用不同詞匯去表達(dá)。常常把文字符號通過概括性、抽象化去感知事物特征。對一些詞匯，根據(jù)它們語義的相對性，引發(fā)相關(guān)聯(lián)想，由天想到地、由生想到死、由黑想到白、由對想到錯(cuò)等。另外，在同一景色中，讓學(xué)生想象出更多的詞匯。比如，我們說到自然景物，可以啟發(fā)學(xué)生想象到：太陽、月亮、星星、風(fēng)、云、雨等。接著進(jìn)一步聯(lián)想：太陽像一團(tuán)火，月亮像小船，星星像眼睛……總之，詞語積累到一定程度，就會(huì)想象出某些相似群體特征。如此往復(fù)，不僅豐富學(xué)生的詞匯，而且激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

三、結(jié)合身邊圖案，誘發(fā)學(xué)生想象力

生活中的圖案，可以說是豐富多彩。不同的環(huán)境有不同的圖案，有規(guī)則的，也有不規(guī)則的。學(xué)生大都對這些奇形怪狀的圖案感興趣。在這種興趣吸引力地推動(dòng)下，教師因勢利導(dǎo)，不斷誘發(fā)，把他們感興趣的事物，通過想象描繪出來。可以把這些圖案想象成這樣，也可以把它們描繪成那樣，但哪一樣更好呢。如此反復(fù)思考，就會(huì)豐富學(xué)生的想象力。當(dāng)他們寫作文時(shí)，就會(huì)思路通暢，揮灑自如。

（責(zé)任編輯 韋 雄）