優化英語課堂教學 培養學生健康心理

加強學生的心理健康教育，培養學生良好的心理素質，已是當今教育界的共識。那么，怎樣利用英語課堂教學培養學生的健康心理呢?本文結合筆者二十年來的教學實踐，談談自己對這方面的點滴看法。

一、利用英語課堂教學，營造一個適合學生心理健康發展的學習環境

心理學研究和教學實踐表明，采用生動且適合學生心理發展水平的課堂教學方式，不但可以成功地培養學生的學習興趣，而且還可以給學生營造一個輕松愉快的心理環境。但傳統的高中英語課堂教學往往一味地傳授知識，實施“滿堂灌”，教學過程過分注重語法講解和詞匯知識的傳授。我們經常看到這樣的情景：教師在講臺上認認真真地講課，學生在下面規規矩矩地坐著，對老師唯唯諾諾，小心翼翼。這種課堂以教師為中心，課堂氛圍非常沉悶，久而久之，學生心里就會產生一種抑郁感，隨著知識學習深度和難度的不斷加大，學習上的壓力也越大，加上家庭，社會和生活上的其他壓力，有些學生就會產生一種“負面”心理。輕者放棄學習，對生活沒信心；重者甚至會走上犯罪道路。因此，要使高中英語課堂教學適合學生的心理健康發展，我們必須改革課堂教學方式。

1.改善師生關系，創建和諧互動的心理氛圍

要使英語課堂教學有利于學生心理健康發展，首先要改善師生關系。在我國，由于封建社會那種“師道尊嚴”思想的影響，學生對老師總有一種畏懼心理。因此，教師要適當調整自己的心態，淡化自己優越的身份感，充分尊重學生的人格和尊嚴，蹲下身子，與學生平等對話，主動與學生交流和商榷，打開束縛學生心靈的枷鎖。如，每天走進教室微笑著與學生打招呼：Hi， every one， how is everything going today? Did you sleep well last night?剛開學時可問到：Did you have a good summer／winter holiday? Did you have a good sprilngfestival? Have you got red envelopes(紅包)?等等，甚至一句玩笑Wow， you look sohandsome／beautiful today!都可以拉近師生距離。只有建立友好、和諧的師生關系，學生才敢參與到英語課堂活動中來，才敢與教師一起商量問題，討論問題。

2.激趣教學方法，讓學生在歡快的課堂中學英語

要讓學生擺脫那種沉悶的課堂氛圍，有利于其心理健康發展，我們就得想方設法讓英語課堂教學充滿樂趣。要做到這點，我們除了要有精湛的授課藝術和技巧外，還要能夠針對教材特點，精心設計教學過程，考慮教學的各個環節。把知識性和趣味性融為一體，力求讓英語課堂生動活潑。在課堂上我們可以采取唱歌、演講、討論、背英語成語、講英語故事、演英文短劇等形式。如：上到高一年級下冊第十五單元The Necklace這篇文章時，我們可以讓一個女同學扮演Jeanne，另外兩個女同學分別扮演十年前后的Hathilde，一個男同學扮演Hathilde的丈夫Pierre，在全班同學面前把故事情節表演出來。這樣做不僅使同學們記住了課文里出現的許多單詞和短語，而且大大增加了英語課堂的趣味性；在上到高二上冊第四單元A Garden of poems時，在給學生介紹英文詩歌的種類、風格和特點等知識后，可以讓學生比賽朗誦類似如下的詩歌。

Little Star

Twinkle Twinkle，little star，

How I wonder what you are．

Up above the world 30 high，

Like a diamond in the sky．

When the blazing sun is gone，

When he nothing shines upon，

Then you show your 1ittle 1ight，

Twinkle，Twinkle，all the night，

Twinkle，Twinkle，1ittle Star，

How I wonder what you are．

當然，課堂教學的趣味性不僅僅來自于教學設計的流程、方法、措施和手段等，也來自于教師本身所具備的氣質和激情。作為英語教師，要培養自己的幽默感，也要培養自己開朗活潑的性格，這樣才能讓我們的課堂充滿激情，趣味無窮。總之，我們要確保讓學生在寬松、愉快的課堂氛圍中學習。

二、利用英語課堂教學，培養學生的自信心和意志力，消除自卑心理

在我們這個大石山區里，幾乎每個班都有為數不少的“英語學困生”，這些學生主要是因為英語成績落后，在多次考試失敗后產生的一種自卑心理。他們在課堂上往往是沉默不語或說話聲音很小，怕說錯了英語會惹來笑話。針對這部分學生，我們怎么辦呢?我想我們該做到下面幾點。

1.積極溝通，了解“學困生”的心理動態

“學困生”的產生終究有其原因的，有些學生是家庭不幸，父母離異；有些學生是孤兒；有些是父母外出打工而無人照顧等等，都可能導致這些學生無心學習而成為“學困生”。這些學生往往缺乏關心與關愛，因此，課堂內外我們都應該積極地與他們溝通，了解他們的心理困惑，及時地開導他們，使他們消除自卑心理，走出心理的陰影。

2.因材施教，培養“學困生”的自信心

“學困生”的英語基礎相對較差。因此，在平時教學中，特別是在課堂上提問題、布置練習時一定要堅持低起點、低難度、低要求。讓他們有機會得到成功，時時感受到學習成功帶來的喜悅，讓他們在學習表現中不斷自我肯定，感覺到自己也能學好英語，從而端正學習態度，隨著他們的知識和能力得到一定程度的提高，他們的自信心也就會增強。

3.充分利用教材，培養學生的意志力

在教學中，我們常發現有些學生學英語只是“熱一時”，他們往往一開始就為自己制訂一個野心勃勃的計劃，但是很快他們的熱情迅速地消退，他們缺乏一種恒定的毅力，就是說這些學生沒有意志力或者說他們的意志力很薄弱。因此，在課堂上，我們要注意學生意志力的培養。我們可以利用高中英語教材中一些通過不斷拼搏而獲得成功的人或事跡來培養學生的意志力。如：在上到高二年級上冊Maklnga difference這個單元時，讓學生學習斯蒂芬·霍金身殘志堅，不斷與命運抗爭，不斷進軍科學，后來成為一名科學巨星的堅強毅力；在上到Great Women這個單元時，通過Oprah Winfrey從一個黑人窮人家的孩子奮斗成為美國家喻戶曉的成功女士這個事例，激勵學生勇敢面對生活中的困難與挫折。總之，我們要善于挖掘教材中蘊含的有利于培養學生意志力的因素，培養學生“咬定青山不放松”的堅強意志。

三、利用英語課堂教學，培養學生正確的人生觀和積極的人生態度

高中時期，學生生理和心理開始趨于成熟，這時期是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，也是他們心理品質形成的關鍵時刻。因此，在課堂教學中要注意培養學生正確的人生觀和積極的人生態度。記得有一次我上到高二年級第十單元Frightening Nature(恐怖的大自然)時，我讓學生談談最近兩年才發生的四川大地震和印度洋海嘯的種種情況。有個調皮的學生竟然說到：“中國人口那么多，多死幾個人正好減少人口壓力。”他話一出口我就知道該學生思想有不正確的生命觀和價值觀的傾向，但我沒有立刻糾正他，批評他，而是給他們講述了四川地震中為救一個生命而出現的許多可歌可泣的事跡。如：一個偉大的母親如何用身體護住嬰兒；一對夫婦如何用身體保護三歲的女兒等等。然后引用蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基說過的一句話“人，最寶貴的東西是生命，生命對于每個人只有一次”，教育學生要好好呵護生命，愛護生命和珍惜生命。我想，當我們碰到這樣的情況，當我們發現學生有不正確的生命觀、價值觀或是人生觀時，只有適時地引導他們，通過與他們心靈對話，使他們的思想得到啟迪，心靈得到凈化，我們才有可能培養學生正確的人生觀和積極的人生態度。

總之，一名好的英語教師，同時也應該是一名好的德育員和心理輔導員。作為一名英語教師，我們既要懂得教學生如何學英語，又要善于研究學生的心理；既要使我們的英語課堂教學生動、活潑、充滿激情，又要注意培養學生健康的心理素質。唯有這樣，我們才能培養出適合二十一世紀發展的全面健康的新型人才。

（責任編輯 黃 曉）