語文多媒體輔助教學(xué)熱中的冷思考

隨著信息技術(shù)的普及運(yùn)用，現(xiàn)代技術(shù)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對新挑戰(zhàn)呢？本人認(rèn)為應(yīng)處理好以下幾個方面的關(guān)系。

一、直觀展示與對語言文字感悟理解的關(guān)系

語文是一門講究形象思維的學(xué)科，文學(xué)藝術(shù)注重形象可感。在語文課上，教師要做的是讓學(xué)生在閱讀理解語言文字的過程中感受文章的思想情感及其帶來的美的愉悅。也就是說，要讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維——想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景。這個圖景是因人而異的，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。教師在制作多媒體課件時，為了讓學(xué)生形象直觀地感受到課文內(nèi)容，往往會選取許多圖形、圖像等素材。在選用時要注意的是，語文課件中的圖形、圖像的作用不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科。在理科教學(xué)中，通過課件中的圖形、圖像把抽象的定理、微觀或宏觀的景物直觀地演示或展示出來，能幫助學(xué)生理解。而在語文教學(xué)中，教師的任務(wù)不是簡單地圖解課文描述的人和物，而是借助圖形、圖像創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達(dá)，其終極目標(biāo)是用圖形、圖像喚醒語言文字的感受，進(jìn)而創(chuàng)造新的生活圖景。

因此，在制作語文課件時，圖形、圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形、圖像，這樣可以避免喧賓奪主，也可以減小課件的容量，便于攜帶和運(yùn)行，既給學(xué)生以形象直觀的感受，又保護(hù)了他們的想象力，還使他們得到美的熏陶。

二、課件演示與師生情感交流的關(guān)系

語文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，語文教學(xué)要教會學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的思想感情。語文教師應(yīng)該以自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗(yàn)，同時也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的思想感情，表達(dá)自己的情感體會。

在課堂上，教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流、分享。若過于依賴多媒體教學(xué)的軟、硬件，交流就成了單向的、缺乏能動的情感交流，這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。因此，在多媒體的使用時間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應(yīng)由教師對學(xué)生活動作出的反應(yīng)也由電腦代勞了，教師成了單純的電腦操作員，師生面對面的教學(xué)相長的熱烈、融洽的情感交流氣氛也大大削減了。這種不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系會阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行，而且忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

三、課堂氛圍和課堂容量的關(guān)系

在語文多媒體教學(xué)中，教師常常利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，概括事物的特點(diǎn)，尋找事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)等，這樣做能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。但是，有些教師在教學(xué)實(shí)踐中，整節(jié)課都是通過多媒體課件，運(yùn)用不同的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一兩個問題去比較、發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課下來，回頭想一想，頭腦里似乎仍然空空如也，只是得出了課本上原有的幾個結(jié)論或觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)，課堂上氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，可課后學(xué)生腦子空空蕩蕩，收獲不大。長期下去，學(xué)生會認(rèn)為多媒體教學(xué)也不過如此，從而喪失了對多媒體教學(xué)的興趣。實(shí)際上，問題就出在教師在注重活躍課堂氣氛的同時，忽視了教學(xué)密度，主要的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)不突出，學(xué)生真正的收獲很少，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。

四、課堂效果和興趣培養(yǎng)的關(guān)系

利用多媒體教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅在于它有助于課堂上突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)，也在于它能引導(dǎo)學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的。多媒體教學(xué)中的優(yōu)美動聽的音樂、圖文并茂的畫面、生動有趣的演示，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的興趣，甚至改變學(xué)生對這門學(xué)科的不好印象，這是教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中即使突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)也不一定能做到的。因此，利用多媒體教學(xué)要在課內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把知識向課外拓展，把問題向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這樣，多媒體課件就不再僅僅是解決問題的輔助工具，還成了提出問題的誘導(dǎo)載體。另外，多媒體教學(xué)不僅能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的突破，還有其內(nèi)在的教育作用。例如，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)主動學(xué)習(xí)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源等，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)該做到的。

若能在語文多媒體教學(xué)中處理好以上四個關(guān)系，就能揚(yáng)長避短，克服多媒體教學(xué)自身的局限性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美整合，優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)整體效益，促進(jìn)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的普及運(yùn)用。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）