語文教學期待源頭活水

新課程理念下的語文課堂更具開放性、多變性和生長性。這就要求教師參與課程資源的開

發(fā)和利用，這不僅是語文課改的需要，更是語文教師自身發(fā)展的基本前提。那么，如何進行課程資源的開發(fā)和利用呢?

長期以來，我們的語文教學處于“一支粉筆一張嘴，一本教案一本書”的狀態(tài)。語文課枯燥乏味，學生學語文如同啃雞肋，師生都陷入兩難的境地。那么，語文課程的“源頭活水”何在呢?就是生活，就是我們的課程資源。其實，新課程理念下課程資源的內涵已大大地豐富了，無論是自然風光、文物古跡、風俗民情、還是國內外的重要新聞事件、學生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。這些都是語文課程的源頭活水?；钏畞砹?，視野開闊了，思路變活了，課堂變大了，我們所提倡的教育創(chuàng)新因為有了“源頭活水”而創(chuàng)造出新意新趣。所以說，實施新課程改革，我們應該高度重視課程資源的開發(fā)與利用。

一、要理解語文資源的多樣性語文課程資源的來源是多方面的，種類也是多樣的。因為語文的外延就是生活的外

延，生活的一切要素都是我們語文課程的資源。這要求教師要有敏銳的洞察能力，善于從自身周圍、校內校外、報刊圖書、電影電視、網(wǎng)絡上獲取有效的信息資料，得到有利于教學的第一手材料。還要廣泛地發(fā)動學生，調動學生參與語文資源的開發(fā)和利用的積極性。其實，學生參與課程開發(fā)的過程，也是在參與實踐性學習、探究性學習的過程。這對學生的全面發(fā)展具有重要的作用。

二、要增強教師收集教學資源的意識教學不是教書，語文學習不只是學習一本書。如果認為教完了一冊教材就算完成了一學期的教學任務那就大錯特錯了。從教學內容來看，課本教學只是語文教學的一部分;從教法上來看，也應調動一切有利于語文教學的要素和手段，為教學服務，才能收到滿意的效果。

三、克服畏難情緒，勤于開發(fā)利用教師要不怕麻煩，不圖省事，把開發(fā)課程資源當作與教學一樣重要的事情來做。要積極主動地去聯(lián)系其他教師、學校以及有關部門、社區(qū)及家庭，從中獲得與語文教學有關的一切數(shù)字、圖像、文字、事例等。

四、要提高課程開發(fā)的技能首先，要求教師具有觀察事物的能力，會用心觀察，會用心體悟。我們的身邊，對學生成長有利、對教學有用、對實現(xiàn)教育目的有價值的東西可能很多。教師要用慧眼去發(fā)現(xiàn)，善于捕捉有價值的資源。這是教師的一項基本技能。所以，開發(fā)利用課程資源要成為教師的自覺行動，像記者對新聞線索的敏感一樣，做個有心人。其次，要求教師要有教學資源的篩選能力。諸多的教學資源已納入了教師的視野，哪些是最有價值的，要經(jīng)過分類和篩選，清楚在什么時候用、怎么用。只有這樣，才能把死教材用活用好，充分發(fā)揮它們的作用，為教學服務，使之成為我們語文課堂的一股源頭活水，讓我們的語文課堂更具有時代感，更具有鮮活的生命力。第三，要具有方案的設計及實施能力。方案的設計要力求科學合理，把這些資源用在最適當?shù)牡胤?，讓它為教材服務、為教學目標服務。

在課堂上，語文教師應充分利用當今的一切有利于教學的手段，為教學服務。傳統(tǒng)教學是以語言文字為主要媒介的單一素材資源，計算機多媒體技術的應用則從根本上改變了課堂信息的傳播方式，視頻片斷、數(shù)字動畫、數(shù)字音頻、數(shù)字圖形圖片等都成為我們的教學素材。如果具備了一定的計算機軟件基礎，能夠對這些多媒體素材進行深加工，并整合成為多媒體課件，必定會極大地豐富我們的教學手段，拓展我們的教學思路，使教師在具體的教學設計上有極大的發(fā)揮余地，從而取得最大化的教學效果。課堂上，師生應是互動的，學生也可參與課程資源的開發(fā)。他們從網(wǎng)絡等取得豐富的與課堂相關的素材，和教師的素材互為補充。

在課堂上，他們或展示自己的資料和大家交換信息，或發(fā)表自己的觀點和其他同學交流意見，或排演節(jié)目以展示故事感染他人，或發(fā)表演講抒發(fā)自己的情感。總之，語文課堂，是多元化的、豐富多彩的，不僅有知識、技能的培養(yǎng)，而且有情感態(tài)度價值觀的形成;不僅有自主性學習，而且有研究性學習和合作學習，使學生感到語文學習不僅有益而且有趣。如果沒有師生共同引來這些“源頭活水”，怎么會有如此清新靚麗的課堂?雖然課堂是語文教學的主戰(zhàn)場，但課外的學習也不可缺少。尤其是在當前開放的語文大課程的環(huán)境下，學生的課外學習顯得尤為重要。如果教師放棄這一領域，他的語文教學必然會失敗，他只能被稱為一個教書匠。無論在課堂上下多大的工夫，他也成為不了一個教育家。那些名言警句、詩詞歌賦、成語典故、風景名勝、民間傳說、春聯(lián)廣告等都是我們學生應該關注的領域。語文的外延就是生活的外延，生活的全部就是語文資源的全部。

“半畝方塘”尚需那“源頭活水”帶來生機，我們語文新課程更需那充足的“源頭活水”——它就是語文課程資源，也就是我們的生活。

(責任編輯 韋 雄)