運用4P教學模式優化英語教學結構

正常的課堂教學是我們英語教學的主戰場，因為中國英語教學屬于正規的教學活動，課程有正規的標準和安排，不是業余的培訓。那么課堂教學怎么能更有效果，每一節課的內容如何安排，教師如何制定、實施教學方案，以期達到最佳效果?帶著這些問題，我于2006年春季參加“四位一體”教學實驗，根據包天仁教授提供的“4P”課堂教學模式，在我們學校初二兩個班進行嘗試，收到了良好的效果，學生的及格率、平均分有所提高。下面就如何用4P模式優化英語課堂教學結構，談我的一些體會和做法。

一、運用4P模式，優化英語課堂教學結構，提高教學質量，應從以下幾方面著手

1.激發學生學習興趣，開拓視野，保證教學質量順利開展

一節課上得成功與否，與學生是否有興趣學習有很大關系，一個沒有興趣學習的人，是無論如何也學不好英語的。興趣是最好的老師，心理學告訴我們，人在興奮的情況下，微觀勝利活動旺盛，神經系統高度活躍，從而外顯為注意力集中，熱情高漲的積極狀態，有利于知識的接受。學習英語的興趣越濃，學習積極性越高，學習效果就越好。英語“四位一體”教學法在重視基礎知識的基礎上，又根據學生的特點，采取多種方式鞏固學生的學習內容，如做游戲、唱英語歌曲、競賽評獎、角色扮演、聽說訓練等。讓學生在做中學、玩中學、學中玩、學中做，通過這樣的教學，既培養了學生的興趣，又減輕了學生的學習負擔，促進了學生從“要我學”向“我要學”的方向發展，有利于師生配合課堂教學。

2.發揮學生的主體性，積極參與課堂教學

英語“四位一體”教學法，要求全體學生，無論是優等生還是差等生，充分參與進來，是研討式教學，強調的是師生雙邊積極地參與和活動，課堂上盡可能多地使用目的語，營造一個語言環境。對學生主動探索的表現要給予及時的評價，并讓不同程度的學生都能看到自己的點滴成功。教師教學過程的設計和安排，要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，和他們交朋友，建立良好的師生情，從而產生積極愉悅的課堂氛圍。

3.加強英語教學中的學法指導，努力提高課堂教學質量

俗話說的好:“授人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，應滲透學法指導，為學生提供切實可靠的學習方法，從而產生在學習過程中逐步掌握技巧，努力提高課堂教學質量。

(1)指導學生課前預習的方法。

指導學生課前預習生詞，讓學生根據讀音規則試著拼讀拼寫。預讀課文二至三遍，初步理解課文的中心思想及其大意，了解本課的重點、難點，以便課堂學習時，做到心中有數。帶著預習的疑問聽課，當老師講授新知識時，就能透徹全面地掌握老師講授的知識，預習不但提高聽課效果，同時也培養學生的自學能力。

(2)指導聽課的方法。

指導學生要養成一邊聽課，一邊記筆記的好習慣。俗話說“好記性不如爛頭”，不管是聽懂了的重點，還是暫時沒有聽懂的難點都要記下來，這樣一是加深了印象，二是便于課后復習，便于課后及時把不懂的疑難問題搞懂。

(3)指導復習的方法。

遺忘是心理活動的普遍現象，具有先快后慢的規律。要防止遺忘，就要定期循環復習，而不要忘記之后重新記憶，所以教師要指導學生復習當天的功課，運用“四位一體”復習模式，如讀記當天的單詞，理解背誦當天的課文，復習課堂筆記，做課外練習，做到溫故而知新。

4.課堂教學注重基本技藝

(1)如何開始“技藝”很重要。根據課程設計，可采取以下幾種方法:①從懸念開始。②從問題開始。③從形象開始。

(2)如何提問。提問是英語課上教師的主要活動形式，提問的方式很重要，應注意如下事項:①眼看全體同學。②先提問后叫人。③回答機會均等。④多鼓勵學生。

(3)如何結束。一堂課猶如一出戲，結束時應該是高潮，可采取如下辦法:①設置新的感念。②表揚或批語。③幾句話小結。

二、如何運用4P教學模式，開展綜合新授課的英語課堂教學

中學英語課堂教學結構相當復雜，包含新授課、復習課、聯系課三類總課型。這三類總課型根據具體的教學內容和任務，各有派生的相應的具體課型。以下結合含有復習舊課內容的綜合型新授課，談談如何運用4P教學模式優化英語課堂教學結構。

1.準備階段(preparation)準備教學貫穿在整個教學過程之中，課堂準備可分為兩方面。一方面是教師要完成備課的任務。

①備教材。教師要了解教材的縱橫聯系，找出教材的重、難點，確定所教內容之間的關系以及教什么，還要教什么。②備學生。了解每個學生的學習風格、情感態度、英語水平及對“兩頭”學生的特別照顧。③備方法。方法要盡可能適應學生，能發揮教師和學生的優勢，并結合學生的實際情況。④備教具。各個學習階段的輔助教具如收音機、投影儀、多媒體和實物、卡片、掛圖等，都要精心設計。

另一方面，是對學生上英語課開始時的準備教學，一般教師可按語音詞匯、語法和課本要點讓學生做好預習，讓學生初步了解所有講授的內容，初步熟悉生詞和語法項目，并做好重難點的備忘錄，讓學生們帶著疑問和問題到課堂上來，師生共同探討，得出方法和答案。

2.呈現階段(presentation)這個過程教師是主導完成新授課任務，提供充分的新的英語感受材料，完成良好感知任務的過程。英語課是實踐性很強的課，英語教學主要是通過多樣的教學途徑培養學生聽說讀寫譯的能力。教師充分利用現代教學設備進行教學，采取提問式、討論式、答疑式等師生雙邊活動的方法，可較好地感知理解教授內容。

3.練習階段(practice)這一環節是要讓學生所掌握的初步英語言語技能和概念，得到及時地應用和鞏固，是從感性認識到理性認識新授課內容的階段，同時引導學生應用規律、概念去發展知識和技能。所以這時的操練，主要是意義操練和交際操練，要與學生已有的知識，進行廣泛地聯系和綜合運用。

4.產生階段(production)該環節是英語課堂教學的最后一個環節，也就是應用實踐階段。該環節集中，較全面地了解教學情況，特別是要培養學生的應用能力，使學生通過檢查看到進步，增強學習信心，鞏固和發展學習興趣，讓學生進一步鞏固和發展課內所獲的知識和技能。

總之，運用“4P”模式可優化英語課堂結構，提高教學質量，“4P”英語課堂教學法是一種省時高效的教學法，為我們師生在英語課堂教學中實施素質教育提供了一種新途徑，培養了學生的自主學習能力。

(責任編輯黃曉)