從課文中學寫作文

作文在語文教學中占有重要的位置，它擔負著培養學生寫作能力和書面交際能力的重要任務。語文水平的高低，表現為能否準確規范、簡明得體地使用詞匯語句進行表達。農村初中的學生生活面較窄，在作文時往往無從下筆，或千篇一律，或無病呻吟，或感情空泛。在多年的教學實踐中，我利用課文教給學生一些作文的方法，即在感悟理解課文詞、句、段、篇章的基礎上模仿課文進行練筆，學生大多能結合自己的生活實際行文，感受獨特，真正做到我手寫我心，效果不錯。課文即范文，每篇課文在詞、句、段、篇章等方面都各有特色，只要我們用好課文，指導學生作文便不是難事。下面談談我的做法。

一、學擬題

題好一半文。現用的新教材常常要求寫話題作文、材料作文，需自己擬題。如何起一個好標題呢?我

引導學生看課文的標題:有的揭示文章意旨，有的提示文章內容，有的給人美好的遐想，有的用疑問設懸念，有的巧用修辭手法，不一而足，我們可根據話題的特點巧起文題。經過提示，不少學生起的題目很好。如，在一次寫感恩類的作文時，一些文題很形象、傳神，如《難道媽媽不愛我了?》、《那一夜的淚》、《叫我如何報答你，我的媽媽》、《拐角處的愛》等。

二、學選材

確定了作文的題目，該用怎樣的材料去表現它?這是多數學生最為頭疼的問題，也是作文成功與否的關鍵。文章材料的選取可以體現作者對生活關心體悟的程度，可以判斷他是不是生活的有心人。親情是文學作品永恒的主題。《背影》一文在表現父子之情這一主題時所選的材料并不是轟轟烈烈的大事，而是生活中極為普通但卻最動情的瞬間，真摯感人。教學本文時，我有意識地跟作文指導結合起來，因為平時學生容易忽略父母對自己的關愛，寫這類作文時往往寫雨天送傘呀(其實他們模仿城市學生的作文了，農村人忙于農活，即便下雨哪有時間送傘)，半夜送去醫院等千篇一律的東西，感情也很蒼白。于是，我利用一節課的時間來拓展。我用動情的語調觸動學生的心弦:在你成長的歷程中，父母一定傾注了大量的心血和汗水，你的每一步都離不開父母的呵護、教誨、影響和扶持，你人生的每一個腳印，都印記著父母的殷殷期望，浸透著父母的深深情意。可以說，父母對子女的感情，是人世間最真誠、最無私、最高尚的感情，一個動作、一個眼神、一聲輕輕的問候，都蘊含著深切的愛。然后，請學生回首十幾年來的成長足跡，回想父母關愛自己的點點滴滴。不少學生觸景生情，在講述事例時流下了熱淚，下筆時選的材料充實多了。如，有個女生寫父親送她來學校，返家時走到宿舍樓道的拐角處又折回來叮囑這叮囑那，甚為感人。這篇《拐角處的愛》還被校刊選用呢!

三、學語言

我們的課文文質兼美，語言各具特色:有的形象生動，有的言簡意賅，有的句式整齊，有的長短不一錯落有致，有的多用排比一氣呵成，有的反問連用催人奮進。在平時的教學中，我注意引導學生充分閱讀，在朗讀中比較揣摩，領悟遣詞造句的特點，體會用詞的傳神，從而大大提高他們對語言的感知能力。對一些好段好文，注重品析體會熟讀成誦，模仿訓練。如，《背影》第六段父親買橘子時連續動詞的運用，《安塞腰鼓》排比段的寫法等。

四、學表現手法

表現手法是一個很虛的東西，不少學生碰到這個詞就害怕。一些教師布置作文時也草草一句寫什么作文了事，還美其名曰:放手。其實，適當的指導特別是以課文為基礎的指導不僅讓學生覺得作文并不難，又達到學教材、用教材的要求。初中階段的課文貫穿了作文技法的方方面面，我們可以根據情況選用。如，教學《驛路梨花》、《我的叔叔于勒》時教用設懸念的方法使故事吸引人，教學《羚羊木雕》時教插敘手法的運用，教學《七根火柴》時教以小見大的手法等。

五、學做人

作文即做人。一篇文章表達什么觀點、表現什么主題就體現了作者怎樣的人生觀、價值觀。初中階段是人生觀形成的關鍵階段，通過創作表現思想變化的軌跡很重要。《全日制義務教育語文課程標準》明確指出:“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養……語文教育應該為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要作用。語文課程應該而且能夠致力于學生語文素養的形成與發展。”我認為人文素養體現在語文教學的另一方面就是作文教學中做人的教育。這是語文教學的質的問題。在當今的網絡時代，學生容易受影響，往往說過激的話，亂發牢騷。作為教師我們要注意引導。怎么引?課文即是典范。我們的課文主題多樣化，百味雜陳，這正是人生百態的體現。平時我充分利用課文的人文內涵給學生以潛移默化的影響，他們在作文中要表達出熱愛生活的態度、奮發向上的精神，逐步形成正確的人生觀、價值觀和高尚的道德情感。作為一個語文教師，當看到學生在作品中學會誠信、友善、合作、交流、負責時，內心是多么的欣慰!

(責任編輯 韋 雄)