淺談英語讀與寫技能的培養

語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運用能力。筆者現就如何培養學生讀和寫的技能，談談自己的見解。

一、讀的技能培養

英語課程標準中要求初中五級的學生能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事的發展和可能的結局。培養學生的閱讀理解能力可從以下幾個方面入手:

1.整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。

2.利用詞的構成，猜測詞的意思。例如:hopeless這個單詞對學生來說是個生詞，在沒有詞典查閱的情況下，一時弄不懂它的意思，但要是用詞的構成來推斷，問題就迎刃而解了，hope(希望)，less(少的)，這樣學生自然容易理解了。

3.從詞典中查閱新詞的意思。

4.通過分析句子的語法結構，理解句子的意思。

5.分析文章的結構。

(1)找各段的主題句;

(2)說出各段的大意或要點;

(3)指出文章的轉折及轉折詞;

(4)指出文章前后情節的關系。

6.摘錄文章常用的單詞、詞組、警句、重要內容或對自己有用的知識。

7.對讀過的材料作評價。每讀一篇文章都應寫出簡短的看法，這樣，既練習了寫作，也可以提高分析鑒賞的能力，還有助于對課文的復習、理解、消化與記憶。

8.幫助學生選擇難易適中的課外閱讀材料，拓寬他們的知識面。

二、寫的技能培養

1.教師必須引導學生從生活中提取出有意義的英文寫作主題，使他們有話可說，有感可發，有情可抒，有事可敘。學生每天都與社會生活的各個方面發生著直接或間接的接觸與聯系，這是他們進行英文寫作表達活動的重要前提。

2.教師在指導學生進行英文寫作活動時，應安排由易到難的練習。這類練習包括兩個內容:從形式上看，在造句練習的基礎上，進行英文寫作，即由短到長;從質量上看，在簡單的英文寫作的基礎上，進行要求較高的英文寫作練習，即造句—看圖說話、寫情景—寫段—寫作文。

3.要求學生堅持寫日記，堅持用英文寫日記。這有助于學生加強記憶，復習所學內容，用所學知識表達自己的思想。

4.要求學生多練習寫看圖作文。看圖作文是歷年中考、高考使用頻率最高的作文形式，看圖作文的圖畫內容都是學生能夠用英語表達的。看圖作文就是用文字把畫面的意思表達出來，這種寫作形式有助于培養、提高或檢測學生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力及其語言組織能力。若想在看圖作文中取得高分，首先要具備兩個方面的英語基本功:

(1)較強的句子表達水平，句子書寫正確，表達正確到位。

(2)具備英語語篇寫作的知識，能靈活、有條理地運用相應的語言知識和技能寫短文。

那么如何做看圖作文呢?應注意以下幾點:

(1)仔細地進行圖文審題。很多學生在拿到一篇看圖作文的題目后，不看具體的漢字描述的題目要求，立刻看圖，提筆就寫，這種做法是看圖作文的大忌。

(2)先看圖，后寫作。看圖作文，顧名思義應該先看圖后寫作。看圖時要注意什么呢?首先，從整體入手，看懂圖的故事情節或主要內容，弄清圖上的時間、人物、環境和情節等;接著，確定圖畫的內容要點及表述順序;最后將所得信息聯系起來，進行組織加工，形成腹稿或草稿。

5.指導學生進行網上交流活動。電子郵件是開展網上英語交流活動的有效途徑之一，它可以將教師與學生、學生與學生緊密聯系起來，實現師生和學生之間的互動。網上交互活動應與教學結合起來，讓學生在email上提交書面作業或向教師提出問題，教師能夠在email上隨時解答問題、布置作業或發布信息等。同學之間也可以通過電子郵件分享學習資料，合作完成寫作練習。

6.同學互評法。它是學生寫作訓練過程中的一個步驟，也是教師把過程教學思想貫穿并滲透于寫作過程中的一個環節。在相互評閱與討論后，學生自己修改初稿，然后提交給老師。通過互評促進學生之間相互學習、取長補短，增強學生的“讀者意識”，使每個學生既是作者又是讀者，以提高學生的英語寫作興趣，提高他們的文字編輯能力，同時節約老師的時間，使老師有更多時間用于教學活動。

讀和寫的訓練基本同步，相互結合，密不可分。寫的過程實際上是模仿的過程，學生在閱讀過程中必須揣摩作者的寫作意圖，模仿作者的

遣詞造句和篇章結構。閱讀的文章多了，寫的能力自然會得到提高。因此，可以說閱讀也是模仿寫作的行為。總之，讀和寫這兩種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復練習，才能提高。

(責任編輯周侯辰)