積極探索勇于實踐著眼發(fā)展

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，英語課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。高中英語課堂是一個多層次的互動系統(tǒng)，在教學(xué)活動中，如何注意教法的靈活性以及評價的科學(xué)性是每一位英語教師都要面對的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些體會。

一、拉近距離，創(chuàng)設(shè)互動課堂

新課程要求教師的教法要有三個轉(zhuǎn)變，即備課向設(shè)計轉(zhuǎn)變，不僅僅滿足于此前的對教學(xué)內(nèi)容的鉆研;上課向情境轉(zhuǎn)變，不僅僅停留于此前的冷漠灌輸;作業(yè)向?qū)υ掁D(zhuǎn)變，不僅僅滿足于此前的機械批改。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的核心應(yīng)該是“以學(xué)為本”，重點放在處理好“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀念”三種教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系上。

新課標(biāo)把改善英語學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的核心任務(wù)，要求英語教學(xué)要注意不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改傳統(tǒng)的被動記憶、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式為積極主動的、參與式和合作式的英語學(xué)習(xí)方式，通過接觸與社會、科技和他們的生活密切相關(guān)的，比較真實和自然的語言材料，通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

新教材在內(nèi)容上蘊含著豐富的教育因素，非常有利于教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、提出設(shè)想、表述見解。教師要創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上要善于給“不舉手”的學(xué)生提供展示的機會，給“膽子小”的學(xué)生質(zhì)疑的機會，給“要面子”的學(xué)生改錯的機會，讓全體學(xué)生主動參與教學(xué)過程，感受英語與日常生活的密切聯(lián)系，更好地體現(xiàn)英語學(xué)科的實踐特點。

二、勇于實踐，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生只有學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒飽滿、感情愉悅、積極有效參與學(xué)習(xí)活動，且不同程度的學(xué)生均能較好地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如編排課本劇是實現(xiàn)“雙贏”的很好形式，學(xué)生自己研究角色、組織演出，在不知不覺中掌握了相關(guān)的英語知識。以JEFCBook3中的一堂閱讀課為例，在教完Lesson26Themanwhonevergaveup后，教師讓學(xué)生就課文內(nèi)容——愛迪生一生的經(jīng)歷展開了討論。在課堂中學(xué)生們雖踴躍發(fā)言，討論氣氛也很熱烈，但討論后的匯報僅是照著課文上的細(xì)節(jié)朗讀了一下。這樣的討論，實際上只浮于語言文字的表面，學(xué)生僅了解文中的信息，卻沒有深刻領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵——愛迪生的那種永不放棄的精神，更談不上在思想上有所升華。因此在設(shè)計任務(wù)時既要結(jié)合學(xué)生的實際生活，考慮到問題的趣味性，更要考慮到問題的教育性意義。在設(shè)計這節(jié)課拓展性問題時，可以讓學(xué)生討論“愛迪生是一個怎樣的人?”“你能從他身上學(xué)到什么?”“如果你考試失敗了，你會怎么做?”等問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想像力與創(chuàng)造力，也只有這樣的討論，才能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹瑥闹械玫礁形颉？傊瑢W(xué)生的學(xué)法要追求自主、探究、合作和敢于實踐，才能真正掌握知識、形成能力。

三、著眼發(fā)展，科學(xué)評價

新課程背景下的課堂教學(xué)評價，不僅要看教師是否按照教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系，進行有序的教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，更要看是否注意了學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)(培養(yǎng)以學(xué)習(xí)能力為重點的學(xué)習(xí)素質(zhì)和以情感為重點的社會素質(zhì))的達(dá)成。“以學(xué)論教”，就是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的教，強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，來評價課堂教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中以教師為中心，以教論教的狀況。要從課堂教學(xué)上學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評價教師一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低。要從學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)評價課堂教學(xué)的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了看教學(xué)知識能力目標(biāo)達(dá)標(biāo)率外，還要看學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)交流形式是否多樣，相互之間能否發(fā)現(xiàn)、欣賞，共同參與學(xué)習(xí)效果評價，共享學(xué)習(xí)成果，形成相互促進機制。任何一節(jié)有效的、成功的英語課，都要看學(xué)生是否在積極努力參與整個教學(xué)過程。只有通過學(xué)生自身的積極實踐，才能將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富，才能使學(xué)生得到真正意義上的成長和發(fā)展。

總之，任何先進的教學(xué)觀念、教學(xué)方法最終都要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，只有從教學(xué)實效出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能使課堂教學(xué)充滿勃勃生機和樂趣，只有以學(xué)生的發(fā)展為根本，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，才能更好地堅持新課改理念，與時俱進。

參考文獻

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[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

(責(zé)任編輯周侯辰)

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