讓語文課堂“動”起來

生活是多姿多彩的。語文來源于生活，是一門應用最廣泛、最接近社會生活、內容最豐富、最具藝術情趣的學科。在素質教育成為重要內容的今天，教好語文課，是提高學生綜合素質的前提。教好課的一個很重要的因素是要營造輕松愉快的課堂氣氛。我們應該告別過去“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”的教學模式，讓師生“動”起來。如何讓語文課堂“動”起來呢?

我們常說:興趣是最好的老師。捷克教育家夸美紐斯曾說過:“興趣是創造一個歡樂而光明的教學環境的重要途徑之一。”活躍而和諧的課堂氣氛，能激發學生對語文學習的極大興趣。在課堂教學中，要想讓學生“動”起來，就必須先激發學生的學習興趣，調動其學習語文的積極性。那么該如何激發學生的興趣呢?作為一名中學語文教師，我個人認為，從整體上激發學生的學習興趣，主要取決于教師本身的專業知識、綜合素質以及教學風格。在激發學生的學習興趣，營造語文課堂氛圍時應注意以下幾方面。

一、教師對學生要有親切的態度一個具有親和力的教師自然很容易討學生喜歡，容易贏得學生的愛戴。素質教育倡導的是一種新型的師生關系。教師應更新觀念，放棄以前那種師道尊嚴的權威思想，放下自己高高在上尊嚴，學會將心比心地與學生交朋友。對待學生的態度要親切、誠懇、自然，理解他們，關心他們，寬容他們。我們常說的“為人師表”，作為一名教師，應該處處起模范帶頭作用。在課堂上，應該保持良好的情緒，穿著得體，說話面帶微笑，言行舉止要規范得體。在教學中，應因材施教，針對學生的特點，在每一次他們有好的表現時，及時地多給他們鼓勵、表揚，以增強他們的自信心;當他們回答問題不到位或是錯誤，或者是在某些事情上做得不好時，也不要有失望、埋怨的表情，應該有意識地了解他們存在的問題，幫助他們一起解決他們的難題。平時也應該多利用課余時間和學生談心，了解他們的思想情況，因為中學生大多處在思想叛逆期，很容易鬧情緒。與學生情感的交流有助于教師理解學生的心理所想，真正讓學生切身感受到教師的可親可近。蘇霍姆林斯基曾說:“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上。”我們應一邊熱情洋溢地進行知識的傳授，一邊和學生將心比心地進行情感交流，讓學生真正感受到你不僅僅只是教師，更是他們的朋友。真正做到這一點，試想，學生能不接受嗎?這樣，在課堂上，學生自然會積極配合教師的教學工作，參與到課堂中來，從而使課堂“動”起來，真正達到我們教師想要達到的教學目標，完成我們的教學任務。

二、要適當地運用現代科技手段——多媒體教學縱觀當前的語文課堂教學，填鴨式的教學方式還普遍存在，以學生為學習主體的教學思想尚難以落實。面對每天都是一樣乏味的課堂，學生似聽非聽、似答非答、似練非練的情況普遍存在。我們每個人都有對新事物的好奇心，而當前教師百日無一變的教學方法難以激發起學生的興趣。我們的語文課有目標，有訓練，有提問，有導讀，看起來似乎很合理，但是一節課下來，氣氛很沉悶，學生睡覺的一大半，看課外書的一大半。這樣的課堂不是成功的課堂，這樣的課堂不僅僅讓學生感到累，教師看到這樣一群漫不經心的學生心里會更累，上課自然就會全無激情。一節課下來，離預期的教學目標相差甚遠。久而久之，必然使學生興趣下降，直至厭學。多媒體課件通過生動的圖畫、聲音、動畫、視頻和豐富的網絡資源，給學生造成視覺、聽覺的刺激，更擴大了學生的視野和知識面，激發了學生興趣。與傳統的填鴨式的教學相比，多媒體教學通過豐富的有聲語言引起學生的好奇心。對農村中學來說，多媒體教學是種新鮮的東西，比較容易引起學生的興趣。學生每次一聽到去多媒體教室上課就會一片歡騰。我教《甜甜的泥土》這一課時，上課之前就放《世上只有媽媽好》這首歌曲作為背景音樂，把學生帶到特定的氣氛中來。我發現學生們都聽得很投入，接著我就由這首歌詞導入，引起了學生極大的閱讀興趣。每一雙好奇的眼睛總會緊緊盯著字幕，課堂氣氛也相當活躍，可謂事半功倍。

三、在課堂中應該適當提問，注重學生的見解和觀點如果一節課只有教師一個人在唱獨角戲，不提任何問題，大多數學生都會覺得特別枯燥、乏味，從而產生厭學的心理，這樣的課堂肯定是死一般的沉寂。很多時候，教師不喜歡學生在課堂上提出自己的觀點，不允許學生插話，認為這是對教師極大的不尊重。其實，這是一種錯誤的觀點。學生之所以會插話，就證明他真的很認真聽課。他插話的內容一般就是他不懂的，或者是教師講得不全面的，或者是教師無意中講錯的。有學生積極提出問題那當然是件好事，畢竟人無完人，教師也有出現錯誤的時候。學生主動給教師糾正錯誤，這是值得表揚的，而不是批評，更不應該視其為不尊重教師的表現。我們每個教師上課時總會出現一些口誤，而這些口誤是我們自己無法發現的，這時就應該鼓勵學生指出來。所以，為了讓課堂“動”起來，就應該鼓勵學生積極發言。另外，作為語文教師，更有必要有責任努力營造活躍而和諧的課堂氣氛。在課堂教學中，應給學生新鮮感，活躍學生的思維，鼓勵他們積極發表自己的見解，提高學生的參與度，培養學生的發散思維，以提高教學效果。在教學過程中，要加強師生合作，共同提出問題，同思考、共探索，鼓勵辯論和創新。在提問學生時，若學生回答不上，教師不能翻白眼，更不能責罵學生，不能傷其自尊心，而應該由淺入深，一步一步有耐心地進行引導，一步步地將正確的答案引出來。只有讓課堂氣氛“動”起來，才能形成輕松活躍的氣氛，才能激發學生的學習興趣，使他們積極、主動地參與課堂教學活動，才能輕松而順利地完成教學任務。

作為教師，我們是學生人生的引路人，應誘發學生的學習熱情，充分肯定他們在學習活動中的探索意識和探索成果，幫助他們順利完成學業，真正成為學生成長、成才的導師。讓課堂氣氛“動”起來的方法有很多，這需要我們不斷探索。不同的教師方法會不同，這與教師的教學風格有關，但最重要的還是脫離不了教師的專業知識和綜合素質，以及組織能力、激發學生的興趣和調動學生積極性的能力。總之，要想學生學得輕松，達到預期目的，就要真正地讓學生“動”起來。

(責任編輯 韋 雄)