中學英語寫作教學之我見

英語寫作是學生綜合水平的體現，也是英語的四項基本語言技能之一。語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，培養綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段，這四方面哪方面都不能忽視。但在我國目前的英語教學中，有些教師覺得寫作教學難，教師批改學生作文也難。因此，有些教師一般對寫的重要性認識不足，忽視學生寫的能力的培養，以至于有相當一部分學生學了多年外語，寫作能力仍然很差。我們有必要考慮一下其中的問題。

教師方面:1.教師尚未獲得一個可以進行操作的目標系統。技能目標需要體系化，目前，我們還沒有形成一個合乎下列標準的目標體系:(1)涵蓋基礎寫作領域的全部微技能。(2)合理分布基礎階段寫作領域的微技能。(3)合理組織各個特定階段的微技能群。(4)合理劃分各特定階段微技能群的時間跨度。(5)允許能力不同學生在不同的情況下分出技能習得的層次，在一定程度上允許技能習得的個體差異，并合理地劃定這種差異的允許范圍。我們可以看到，在實際教學中，教師還可能沒有用上述目標的體系進行日常的寫的訓練。2.教師尚未掌握一套可以進行教學操作的訓練程序。目標系統的可操作性不能代替系統的訓練程序。在四項語言技能中，寫的訓練程序顯得尤其重要。可是，在實際教學中，寫的程序最容易被忽視，忽視寫的程序的具體表現有:(1)用抄寫代替能動的書寫訓練。(2)用語句翻譯代替能動的語句表達。(3)用語段翻譯代替能動的語篇表述。(4)忽略甚至省略寫的準備程序的有效訓練，如醞釀思路(brainstorming)的訓練，整理思路(collectingideas)的訓練等。3.忽視寫的行為的習得。寫的行為不僅涉及書寫的行為，而且涉及與意思表達相關的行為。事實上，書面語的運作能力必須以寫的行為的習得為基礎。4.忽視聽、說、讀對寫的能力發展的潛在作用。

學生方面，英語書面表達的失誤可以分為以下幾類:1.受漢語母語的影響，在寫作時出現忽略和疏漏詞的現象。例如，我們經常說“她是老師”，但這如果用英語表示，很多學生會這樣寫:Sheisteacher.漏掉冠詞。又比如，我們漢語中說“她喜歡讀書”。有的同學就直接寫:Shelikereadingbooks.忽略了動詞的單三形式。2.不能熟記某些語法規則，在寫作時隨心所欲地“創造某些結構。”如:Hehopesmetowritetohimeverymonth.但我們知道“hope”這個詞后是不能加這種復合結構的。3.根據漢語意思直接寫單詞造句子，也就是我們經常說的漢語式的英語。例如，在表達“我非常喜歡英語”這個句子時，有的同學就這樣寫道:IverylikeEnglish.這種句子只是單詞的堆積，完全忽視了英語的習慣表達方式。4.亂添加不該有的詞。例如，有的學生在表達“我每天都去上學”這個句子時，這樣寫到:Igototheschooleveryday.添加了一個沒必要的冠詞。5.對一些詞的辨析不能好好掌握。有的同學會寫出這樣的句子:Hissurprisingexpressionsuggestedhedidn’tknowthesurprisednews.沒搞清surprising和surprised的區別。6.忽視標點符號。有很多學生一篇書面表達下來，連個標點都沒有或一律以逗號結句。這是英語寫作中很多人會忽視但卻又必須重視的問題。7.不重視書寫。有些學生寫的作文讀起來不錯，也會使用很多句式來表達，但書寫卻是一團糟，讓人一看就頭大。8.很多學生一篇作文下來，通通用一個結構，句式非常單調，整篇文章都是I開頭，讀起來非常無味。

針對以上情況，我們在寫作教學中應該做好哪些事情呢?

1.寫作程序方面。第一步，Brainstorming首先給學生一個特定的主題，激活頭腦中各種相關的內容。第二步，Talkinganddiscussing讓學生成組或成對談論與寫作主題相關的內容，利用談論和討論挖掘各種有用的、必要的、可能的信息，并以此作為寫的材料。第三步，Freewriting按照意識的自然“流動”，把頭腦中出現過的、正在出現的東西記錄下來，這個階段不用考慮邏輯或措辭，只要把心中所想羅列出來。第四步，Outing擬定出關于寫的內容、次序和結構的提綱。第五步，Draftingstage在激活的各種想法中挑選有寫的價值和意義的東西。第五步，Editingstage校對并改正。第六步，定稿。清晰地把寫作成品寫在試卷或作業上。

2.針對寫作程序的各個階段，我們要做的具體方面:首先，教師要培養學生在寫作流程方面的良好習慣。很多學生的寫作僅僅停留在文字運作上，而基本沒有做出寫作所必須的關于內容方面的思考。很多學生也沒有打腹稿的習慣;普遍存在“一次成文”的現象，明顯忽略寫中的調整和寫后的修改。這些不良習慣都應在平常的寫作訓練中注意糾正，教師要加強指導。其次，學生平常要注意練習多種體裁的文章的寫作。同漢語一樣，英語書面表達體裁多種多樣，有記敘文、說明文、議論文、書信及通知。各種體裁的文章都有一定的寫作模式、寫作方法和寫作技巧。學生熟悉各種文體及掌握寫作的方法，有助于提高寫作能力。再次，學生要加強基本功方面的訓練。學生要掌握基本短語和詞的固定用法，特別要掌握五種基本句型，因為幾乎所有的英語句子都是這五種句型的擴大、延伸與變化。最后，要注重聽、說、讀對寫作的影響。

總之，要提高英語寫作能力，絕非一日之功，學生要不斷地加強這方面的訓練，在老師的指導下，提高自己的寫作水平。

(責任編輯黃曉)