淺談英語教學中學生創新能力的培養

素質教育的重要內涵之一是創新精神和創新能力的培養，教育的最終目的在于提高學生的全面素質。教師是落實素質教育的實施者，首先要有創新意識。只有教師形成創新精神，才能為創新教育開拓一個良好的氛圍和前提。本人就英語教學中如何培養學生的創新能力談幾點體會。

一、轉變教學理念，是創新的前提

學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們的主體意識和做“主人”的能力。教師要調整好自己的位置，樹立起為學生服務的思想，當好學生自主學習的參謀，不要以傳授知識者自居，要成為學生自主學習的良師益友。努力營造一種融洽、和諧、民主的學習氛圍，建立起人格平等的師生關系。教師應尊重學生人格，關注個體差異。學生由于生活經歷、性格、氣質不同，他們自主學習的能力不盡相同，教學方法中應關注學生的個體差異，把整體自主學習能力的培養與個體自主學習能力的培養結合起來。尊重學生的獨特體驗，肯定學生別出心裁的理解，鼓勵學生雖不成熟但獨立思考的判斷，即使幼稚片面的見解也要呵護，要循循善誘地幫助其糾正，絕不輕易放過學生細微的進步，這樣學生就有了學習的信心和興趣，能主動參與學習，開動腦筋，樂于探究。

二、激發學習興趣，是創新的關鍵

1.精心設計導入。大多數英語課開始時總有一段簡短的導入過程，這就好比是一場球賽，開始前應該讓運動員熱身(Warmingup)，使之處于良好的競技狀態。靈活新穎的導入能激發學生學習的愿望。

2.用渠道的教學形式激起學生學習英語的興趣。如用簡筆畫、實物、多媒體等多種信息融為一體，更能充分發揮學生的形象思維，提高學生學習英語的注意力。

三、創新課堂結構，是創新的重點

新課程以學生發展為本，以培養創新人才為宗旨。關鍵在于改變傳統的課堂教學觀念，把課堂教學變成學生展示自我的舞臺，使學生成為課堂的主角。這是落實新課標和培養創新能力的關鍵，因為學生能否真正自主學習、合作、探究，就要看教師能否更新理念，徹底拋棄過去的精備細講、煩瑣分析的一言堂、滿堂灌的陳舊教法，把課堂交給學生，讓學生成為課堂教學舞臺上施展才能的主角。如在教現在完成時態時，可先叫一個學生:“Pleaseclosethedoor.”學生走過去關門，教師問學生:“Whatishedoing?”學生回答:“Heisclosingthedoor.”關上門后再問:“Whathashedone?”然后啟發學生回答:“Hehasclosedthedoor.”把這兩句重點的句型寫在黑板上，讓學生進一步理解，再舉例。最后總結現在完成時的用法之一，表明過去的動作對現在造成的影響和結果，構成形式為助動詞(have/has)+動詞的過去分詞(P.P.)，如此用舊句型引出新句型，舊時態過渡到新時態，學生既感興趣又不感到陌生和突然，很快就能接受和領會。這樣學生學英語不是一種負擔，而是一種樂趣。

四、有效的評價，是創新的保證

新課程需要新的教育評價，評價改革的目的和核心都是為了能夠有效地促進學生全面、和諧、健康地發展。在實施新課程標準中，我們只有對學生進行有效、科學的激勵性評價，才能更有利于學生能力的發展。

俗話說:教子十過，不如獎子一功。教師要經常運用表揚、鼓勵的方法，充分尊重學生的人格，充分相信每個學生的內在潛質，給學生自我表現的機會，這種由信任產生的愛，可以極大地調動學生的學習自覺性和主動性，通過教與學的交融產生良好的學習效應。要讓所有學生都體驗到學習英語的樂趣并且有所收獲。在課堂教學中，設法創造競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到果子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到自己努力的價值。對于學習困難的學生，教師的評價往往起到至關重要的作用，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論是課堂提問，還是單元測試，要多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，就要及時予以肯定和鼓勵。他們很在乎教師的表揚，哪怕是一個非常非常簡單的問題，受到表揚也激動無比。因為學生成功的機會越多，興趣就越濃，動力就越大，成績就越好，在教學中，教師應多為學生創造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上爭取更大的成績。因此，教師對他們更多的是激勵，努力發現其優點，挖掘其閃光點。幫助他們樹立信心，激發學習愿望，促進其發展。實踐證明，多一把衡量的尺子就多出一批好學生。

對于中等生來說，他們接近優生，有向優生靠近的愿望，他們的潛力還沒有充分發揮出來，他們急切地需要教師的真誠、恰如其分的評價，從而清楚地認識到自己的不足，取長補短逐步完善。因此，教師在他們表現好的時候適時地表揚，如在他們朗讀英語時可說:“你讀得多好呀!請你給大家再讀一遍。”通過激勵性的語言，激發其潛能。

(責任編輯黃曉)