初中英語詞匯教學微探

詞匯教學在英語教學中有著重要的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用。魏爾金斯指出:沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。在初中英語課程標準中，語言知識目標五級詞匯要求學生學會使用1500—1600個單詞及200—300個習慣用語和固定搭配。但有些學生因為記不住單詞而失去了對學習英語的興趣，甚至到了“談詞色變”的地步，英語成績也沒有明顯的提高。實際上，教師和學生都投入了大量的時間和精力，但是效果卻始終不令人滿意。針對這種現象，我覺得在平時的教學過程中，教師要重視詞匯的教學，同時更應該注重和了解學生的詞匯積累情況。以下筆者就從初中詞匯教學方面和大家一起來探討。

一、英語詞匯教學存在的問題

1.教師的教

教師將一個單元的詞匯分幾次或集中一次進行講解，通過講解拼讀規則、劃分音節和分析構詞法等方法幫助學生識記新詞匯;通過歸納、對比、分析和舉例等方法講解詞的用法，幫助學生記憶;用領讀、翻譯和造句等方法幫助學生鞏固記憶。教師不能只注意到自己的教，而沒有適當的引申。

2.學生的學

學生在平時記憶詞匯方面不得法。凡要記住單詞，則必然機械地抄寫很多遍生詞。在這種記憶中，學生往往不去思考、觀察和發現，不講究方法，這種孤立的脫離了一定語境的記憶，學生既記得辛苦，效果又不理想，更談不上對詞匯知識的歸納和整理，他們往往一味地接受，形成一種“雖記卻記不久，雖記卻不會用”的不良趨勢。每次考試成績出來后，總會有部分學生在詞匯這一方面失分很多，待老師講解完后，有學生就無奈地嘆氣道:我怎么就用錯了呢?

二、英語詞匯教學的方法

1.利用實物、圖片直觀呈現詞匯

使用圖片、簡筆畫、實物等手段，教學既形象生動、易于被接受又節約時間，同時還吸引了學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。使用直觀呈現法，可以加深學生的感性認識，激發學生的學習興趣，有利于詞匯的長時間記憶。

2.用表演法教學單詞

利用動作、聲音等手段教學，如教授run，throw，jump等詞時，教師可以利用教室里的人、物或肢體語言教授單詞。舉一例句并伴以動作，學生就會比較容易理解。如教授shout，cry，scream，whisper等詞時，可以適當地利用聲音來表達，使學生辨別它們的不同。

3.比較教學法

對同義詞、近義詞、或“神似”或“貌似”的詞組之間進行比較辨析，這也是學習詞匯的重要方法。比如:cost，take，spend，pay;trip，journey，travel;lookat，see，watch等每一組詞都“神似”，但運用起來，情景和方式并不一樣。所以通過比較、辨析，理解它們的確切含義，才能在適當情景選用適當字眼來表達。

4.利用構詞法，擴充詞匯

構詞法是一種常見而又重要的方法，如前綴和后綴。多數情況下，前綴(prefix)改變詞根的詞義，如happy快樂的，unhappy不快樂的，后綴(suffix)改變詞根的詞性，如success，n.成功;successful，adj.成功的。合成，即兩個單詞合成一個新單詞，如play+ground=playground，police+man=policeman等。轉換，即一個單詞有兩個或兩個以上的意義和詞性，如right，adj.正確的，n.權利，右邊等。

5.利用歸納法

(1)同類歸納:

如:屬于運動項目的有:running，swimming，jumping，shooting，horseriding等。(2)同音歸納:

如:know，no;way，weigh;where，wear

(3)詞語搭配:

如:usedtodo，beusedtodo，beusedfor，beusedtodoing，inuse

6.在“游戲”中學詞匯

教學游戲集智力、活動和競爭于一體，是組織課堂的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性的途徑。如單詞接龍游戲:

greenhouse-housework-workday-daytime-timetable等。

7.結合語境

人與人用語言交流的最基本單位是句子，而不是單詞。要想真正地掌握單詞，只有在具體的語境中才可以實現。詞匯與語境如食鹽與湯肴，食鹽溶入湯中才能被吸收，湯肴中因為有食鹽才變得更加美味。同理，詞匯教學結合語境才具有生命力。

三、詞匯教學遵循的原則

1.遵循遺忘規律，“復現”鞏固英語單詞

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明:遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果幾天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象;課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、造句或給出幾個單詞，讓學生發揮他們的想象力編故事，做到學以致用，使學生在多次的復現中鞏固詞匯。

2.結合聽說讀，會用是根本

學習語言的目的在于運用。要使學生樂于開口，給學生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機會，讓其在特定的語言環境中學習英語，力求學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

一句話:詞匯就如同高樓大廈的一磚一瓦。教師在教學實踐中不斷地思考和探索，在詞匯教學過程中靈活運用各種方法，使課堂教學更加新鮮、有趣，從而激發學生的學習熱情，開發學生的潛能，增強學生的自信，使英語詞匯教起來更容易，記起來更輕松。

(責任編輯黃曉)