高中語(yǔ)文選修課學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的思考

評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等許多功能。目前，高中學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是與考試結(jié)合在一起，特別是高考。在這種情況下，教師要很好地發(fā)揮選修課的評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生積極地投入并很好地進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)。

一、過(guò)程性成績(jī)與學(xué)業(yè)性成績(jī)相結(jié)合

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》主張?jiān)u價(jià)方式“更多地著眼于多樣性”。所以，許多教師都將選修課的考查簡(jiǎn)單地等同于大學(xué)中選修課的考查，僅用寫(xiě)一篇文章的方式來(lái)當(dāng)作選修課考查的方式，而忽略了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。實(shí)際上，高中語(yǔ)文選修課教學(xué)與大學(xué)的選修課還是有差別的。所以，對(duì)選修課的評(píng)價(jià)方式可以采用“學(xué)生學(xué)業(yè)性成績(jī)與過(guò)程性成績(jī)相結(jié)合”的辦法。這樣，既可以注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，又避免了一考定結(jié)果的偶然性。

如何根據(jù)這樣的原則制定切實(shí)有效、具有可操作的方案呢?那就需要在過(guò)程性成績(jī)?cè)u(píng)定的各要素和學(xué)業(yè)性成績(jī)?cè)u(píng)定的試卷上進(jìn)行較大力度的改革。

二、過(guò)程性成績(jī)?cè)u(píng)定的各要素

大部分學(xué)校也采用在過(guò)程性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式。如下表:

從這張表格中所列的過(guò)程性評(píng)價(jià)評(píng)定的各要素可以看出，制表人工作的細(xì)致入微，想從各方面來(lái)對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)它有以下不足。

1.一切量化降低效率

在這張表格中，過(guò)程性評(píng)價(jià)由五部分構(gòu)成，但實(shí)際上并不是所有過(guò)程性評(píng)價(jià)要素都能折合成分?jǐn)?shù)的。例如，課堂表現(xiàn)中，“課堂小組討論及作答情況(提問(wèn)回答不少于3次)，上課聽(tīng)課和做筆記情況”，這一條就很難量化。原本是為了提高上課的積極性，一經(jīng)量化，反而失去了上課應(yīng)有的效果。

2.考核繁瑣難以操作

一些學(xué)校制定的量化表過(guò)于瑣碎，失去了操作性，甚至失去了價(jià)值和意義。例如，有的學(xué)校要求將記錄及時(shí)輸入電腦，所以有的教師上完課后急忙趕回辦公室輸入記錄。教師整天忙于完成各種各樣的表格，哪還有時(shí)間進(jìn)行選修課內(nèi)容的鉆研?

因此，高中語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注關(guān)鍵要素，使評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、途徑和手段一致，選擇最具有代表性的事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要目的無(wú)非是督促、引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)和讀好書(shū)、勤于思考和動(dòng)筆，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些要素在階段性的測(cè)試卷中，有時(shí)難以很好地體現(xiàn)出來(lái)，所以在形成性評(píng)價(jià)中將其作為關(guān)鍵性因素。

過(guò)程性評(píng)價(jià)力求簡(jiǎn)潔、便于操作，以發(fā)揮其引導(dǎo)、反饋?zhàn)饔谩Ｋ裕覀兛梢詫ⅰ案咧姓Z(yǔ)文選修學(xué)分認(rèn)定方案表”進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模员阌诓僮鳌Ｒ?jiàn)下表。

三、學(xué)業(yè)性成績(jī)?cè)嚲淼拿?/p>

試卷的命制是按照必修的形式進(jìn)行檢測(cè)，還是按高考的模式進(jìn)行檢測(cè)呢?目前沒(méi)有參照，不過(guò)，根據(jù)《2008江蘇高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》中對(duì)語(yǔ)文“附加題”部分的考點(diǎn)要求，我們不妨借鑒。因此，我們?cè)诿七x修課程試卷時(shí)務(wù)必考慮以下幾個(gè)方面。

1.降低試卷的難度

高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索。所以，試卷命制務(wù)必降低難度，讓學(xué)生面對(duì)試題有話可說(shuō)，讓有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生說(shuō)得有深度，呈現(xiàn)不同學(xué)生的才華。

2.簡(jiǎn)化試卷的結(jié)構(gòu)

一個(gè)選修模塊往往要求在10周內(nèi)能夠完成，學(xué)生往往只能了解一些大概。只有對(duì)該選修課程有特別愛(ài)好的學(xué)生才會(huì)繼續(xù)深入研究，而大部分學(xué)生是深入不夠的。所以，簡(jiǎn)化試卷結(jié)構(gòu)也是值得我們注意的一個(gè)方面。

3.體現(xiàn)試題的選擇性和開(kāi)放性

選修課程的目的是希望學(xué)生通過(guò)選擇不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的提高，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)于同一選修模塊的學(xué)習(xí)也可以有所側(cè)重。因此，選修模塊的測(cè)試題也應(yīng)該體現(xiàn)出選擇性和開(kāi)放性，以適應(yīng)不同興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生。

當(dāng)然，每一種評(píng)價(jià)方式都有其優(yōu)勢(shì)和局限，需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中不斷地思索與完善。

參考文獻(xiàn)

賴(lài)紅武.高中語(yǔ)文學(xué)分認(rèn)定方案[J].廣東教育，2006(2).

(責(zé)任編輯 韋 雄)