指導讀書活動,提高語文素養

《全日制義務教育語文課程標準》指出:九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養;初中階段課外閱讀總量不少于260萬字。根據課標要求和學生的實際情況，我們語文組的教師經過討論研究，制定了一個《初中生三年讀書計劃》(請看附表)，具體安排七年級到九年級每個學期的讀書活動，并在實施過程中不斷探索，指導學生掌握讀書的方法，及時、適當地調整具體的活動內容。經過初中三年師生的共同努力，取得了較好的效果。下面就談談我們的一些做法與體會，以求教于方家。

一、營造讀書氛圍，激發讀書興趣

要學好語文，提高語文素養，課外閱讀是極為重要的。著名語言教育家張志公先生認為:從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”。由此可見，課外閱讀是語文學習的重要組成部分。

在七年級上學期，我們抓住學生們剛上中學有新奇感、探求欲和可塑性的特點，把設法營造良好的讀書氛圍、努力激發學生的讀書興趣，作為讀書活動的重點。

1.創辦班級圖書角圖書主要由教師和學生共同籌集，每人每學期借給班級健康的書籍2-3冊，期末歸還。“書非借不能讀也”，學生對借來的書比較有興趣，一般能在規定的借閱時間內讀完。能夠花較少的錢，通過交流讀到較多的書，確保學生有較足夠的閱讀量。

2.創設良好的讀書氛圍我們常常在課堂上抽出點滴時間組織學生進行閱讀課外書報的活動，讓學生在集體閱讀的氛圍中激起讀書欲望，形成習慣。教師看到有什么好文章，也盡量介紹給學生，并向家長宣傳要重視家庭讀書氛圍的創設。許多家長都設法為孩子開辟了有利讀書的一方天地。

3.鼓勵學生訂閱優秀報紙書刊我們學校是縣城中學，學生的家庭經濟條件大都比較好。鼓勵學生根據自己的愛好興趣，自由選訂一兩種報紙或書刊。教師只是給學生做一些推薦介紹，是否訂閱和訂閱什么，就由學生和家長自己選擇決定。學生們訂閱了不同的報刊，互相交流，培養了學生資源共享的意識。

二、指導讀書方法，制定讀書計劃

激發了學生們的讀書興趣，更重要的是還要有方法指導，包括讀物選擇、讀書計劃、閱讀積累、閱讀速度等。

1.精心選擇讀物，確保健康閱讀選擇不同的書籍，對正處于青春時期的學生來說，是有著不同影響的。怎樣評斷一本書的好壞呢?主要看它是能鼓勵人前進呢，還是拉人倒退;是能給人以樂觀精神呢，還是使人悲觀;是能增加人的智慧呢，還是使人愚昧……教師指導學生，讓他們慢慢學會選擇書籍。老師推薦的書刊有的是趣味性強的，有的是富于哲理性的，有的是激勵奮發的，有的是語言優美的…….

2.指導學生制定閱讀計劃讀書活動要有目標、有計劃，才能有更大的成效。教師要指導學生根據自己的實際情況，制定出一個適宜的讀書計劃。既有初中三年的總體目標和計劃，也有一學期的具體讀書計劃——一般要求以一周為一個時間單位，制定具體的閱讀內容和目標。

3.指導速讀、精讀與積累的方法

屬于拓展視野的讀物，要學會瀏覽;與當前課內學習有關的內容，要學會精心研讀。既要訓練學生的速讀能力，也要訓練學生仔細研讀、分析思考的能力。同時強調學生要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，學會圈點閱讀，指導學生學會收集閱讀資料，如做筆記、剪報、做書目等，便于日后查找資料。

三、開展競賽活動，保持讀書熱情

到了八年級上冊，學生的課業也更緊張了，有些學生就會懈怠下來。教師可以設法組織一些語文讀書競賽活動，一方面可以豐富學校的課余文化生活，另一方面可以給學生創設一個施展才華、張揚個性的平臺。這有利于促進學生保持認真積極的讀書熱情。

1.辦手抄報學生要辦好手抄報，就必須廣泛閱讀，精心選擇恰當的內容。這就提高了閱讀興趣，促進了閱讀的主動性、積極性，從而提高閱讀質量。而優秀作品的展示，給學生提供一個互相交流學習的平臺。

2.組織專題閱讀，模擬情境活動我們曾以“祖國在我心中”為主題設計綜合性讀書活動，請學生閱讀、收集有關的圖片、詞語、片段、文章等，讓學生模擬電視臺記者開展“青春飛揚走遍神州”采訪活動。結果，學生興趣濃厚，讀書活動氣氛熱烈。

3.語文讀書競賽活動語文讀書競賽活動是多種多樣的。如，開展“讓校園充滿詩意”活動，讓學生為學校的花草樹木、建筑物等起一個新穎有詩意的名字;或是每天記一句名言、課前3分鐘講一則新聞等。這樣，既激發了學生讀書求知的熱情，也有利于全面提高學生的語文素養。

四、重視讀寫結合，擴大讀書成果

優美的文字不是從天上掉下來的，也不是自己頭腦里固有的，而是從經典中讀出來，是在寫作實踐練出來的。在學生們有了一定的思想積累、文學素養積累的基礎上，怎樣才能擴大讀書的成果，更有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力呢?

1.閱讀時要“五到”我們要求學生閱讀時要“五到”:心到、口到、眼到、手到、腦到。只有這樣才能真正讀出思想，讀出自己的見解。在讀完一本書、一篇文章之后，我們讓學生寫寫讀后感悟、做一下簡單的評點，以達到對所讀文章的深入思考和記憶的目的，又訓練了學生表情達意的能力。

2.對不同作品，區別對待對名著閱讀，我們結合寫故事梗概、內容概述和讀后感等寫作訓練，培養學生認知性思維、評價性思維能力。對于與學生的寫作水平相一致的文章，則注重讓學生學習其中寫作方面的優點——立意之高遠、選材之新穎、構思之巧妙、語言之生動等，并在自己的寫作中努力實踐，學以致用。

五、養成讀書習慣，鼓勵自主閱讀

葉圣陶先生說過這樣一句話:“教育是什么，往簡單方面說只需要一句話，就是要養成好的習慣。”養成習慣就是養成意志，養成習慣就是培養人格。讀書是終生的事業，要求我們養成愛讀書、多讀書、讀好書的好習慣。

1.明確讀書目的對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信念就越堅定持久。目的明確了，為讀書增強了動力，也將大大有利于閱讀效率的提高。

2.讀書思考結合讀書的核心是思維，要養成讀思結合的習慣，堅持讀書時不走馬觀花、浮光掠影，要邊讀邊思，多方質疑。讀完后，要掩卷而思，看有何收獲。

3.虛心求師問友古今成大學問者，無不虛心求師問友。師友間互相交流，可產生群體互補效應。英國科學家卡羅爾在《科學漫步》中說:“如果可能，找個和你一起讀書的好友，和他一起討論書中疑難之處。討論常是解決疑難問題的最佳方案。”

六、課內課外融合，提高語文素養

九年級下冊，學生轉入初中階段學習內容的全面復習，時間緊迫，語文閱讀便特別需要課內與課外的有機融合，既繼續豐富學生的讀書內容，又加強語文基本能力的訓練，最終達到全面提高學生的語文素養的目標。

創設綜合開放的語文學習環境，以語文課堂為中心，利用各種機會和途徑，構建課內外聯系、校內外溝通、與其他學科融合的綜合性學習環境，使學生的語文學習從傳統狹窄的范圍走向較為廣闊的時空背景，學會多角度地思考問題，使學生自覺地從學校、家庭、社會、自然吸取豐富的營養，在學語文、用語文中提高語文素養。

1.以課堂為中心，輻射課外

九年級的閱讀能力訓練，特別需要加強理解與分析解決問題的能力。教師在課內可重點指導學生探索閱讀理解的規律，掌握解決問題的方法;再引導學生拓展到課外的閱讀材料進行訓練。要把課內與課外緊密聯系起來，切實提高學生的語文應用能力、探究解決問題的能力和審美能力，將提高語文素養落到實處。

2.拓寬語文學習的渠道

語文學習渠道是多向的。教師要引導學生根據自己需要選擇不同的渠道，自己搜尋、處理學習材料，獲取知識，使語文學習成為一項學生有所發現、充滿快樂、激發創造的活動。語文開放教學旨在樹立適應信息時代要求的學習觀，提高學生適應信息時代的學習能力。為了給學生創設更寬廣的信息環境，現在學校已建立了電子閱覽室，鏈接了遠程信息網;為學生提供校園網，學生通過校園網的服務系統，可以獲取所需要的知識。

實踐證明:引導學生與書相伴而行，重視讀書活動的指導，加強學生的讀書積累，可以有效、全面地提高學生的語文素養。一個人如果從小能養成良好的閱讀習慣，一生都會受用無窮;一個民族如果具有閱讀的追求與渴望，就會充滿智慧和希望。

參考文獻

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[2]靳健.語文課程研究[M].北京:中國檔案出版社，2002.

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(責任編輯 韋 雄)