淺談初中語文教學中的興趣培養

我國古代著名的教育家孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中生在很大程度上是憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果。語文教學只有激發起學生的學習興趣，才能使學生產生心理上的愛好與追求，自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動中，積極主動地在語文天地里尋幽探勝。然而，學生興趣的激發并不是一件簡單的事，需要教師采取靈活、恰當的策略。

一、深入分析，尋找興趣點

特級教師于漪在談教學體會時說:“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。”教師要從學生實際出發，深入了解初中學生的情感，掌握他們的生理、心理特征，從課堂教學中尋找學生學語文的興趣點。初中學生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重;他們情感豐富，對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好，渴望通過學習獲取知識。但他們意志脆弱，缺乏刻苦精神，學習習慣不穩定，會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，從適當的角度找到學生學習的興趣點。

二、創設疑問，激發興趣

俗話說:“學起于思，思源于疑。”教學過程實際上就是設疑、質疑和解疑的過程。提出疑問可以打破學生頭腦的“平靜”，激起學生思維的波瀾，達到一石激起千層浪的效果，從而使學生產生學習的興趣，形成探索和發現知識的動力。教師要做好充分的課前準備，全面掌握教材和學生，在教學過程中精心設疑、善于設疑、巧于設疑，于無疑之處布疑，讓學生的思維活動由疑問的產生開始，在生疑——置疑——釋疑的循環往復中探求新知，發展能力。在教學《愚公移山》時，對于“愚公年且九十”的“且”字，我沒有直釋其意，而是提出疑問:“愚公九十幾歲?”學生頓生疑惑，急于知道答案。我借此指導學生借助古漢語詞典明白了“且”為“將近”之意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。對于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒有直解其意，而是問學生:“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了?”學生看了課文都高興得笑了起來，說:“他沒有爸爸呀!”“你是怎么知道的?”“因為他媽媽是孀妻，他是遺男呀!”這樣“孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說學生掌握知識的最佳動力是興趣，那么疑問便是巧妙撩撥學生興趣的藝術魔棒。

三、營造氛圍，培養興趣

初中生對事物的認識還停留在表象，他們容易憑感覺來決定自己的興趣。在語文教學中，教師應采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學生能夠在輕松愉快的教學環境中感受到語文學習的樂趣，進而產生強烈而積極的內心體驗，形成亢奮的思維狀態，迅速自然地進入教材所揭示的情感世界。在教學朱自清的散文名作《春》時，我采用教學語言與音樂、視頻相結合的辦法營造氛圍。在優美的輕音樂伴奏下，出示春天的風光片，同時范讀課文，盡力使語言顯得抑揚頓挫、變化有致。我飽含深情的語言與活潑歡樂的音樂節奏，鵝黃柳綠、桃紅李白的春景，共同構成了一個美感體驗的整體。這樣，化抽象為形象，變枯澀為生動，渲染了課堂的氣氛，把學生帶入了如詩如畫的春天之中。學生為之所動，為之所感，情緒高漲，陶醉于語文課堂，積極參與教學活動，深思而專注，在盎然的興致中很快就掌握了要學的內容。

四、組織活動，鞏固興趣

爭強好勝是初中生共有的心理特征。在初中語文教學中，適當開展一些競賽活動，可以誘發學生學習動機，激發興趣。我們在周期性舉辦知識競賽、作文競賽、朗讀比賽、書法比賽的基礎上，由學生在班級后面的墻壁上設計了頗具特色的“青蘋果園地”，園地中設立了習字、演講、作文、周記、古詩、活動等欄目。學生可以根據自己的愛好參與不同的欄目評比。每次各項設若干名優秀獎，逐步積累，到期末時評選最終的優勝者，并適當給予精神與物質獎勵。競賽讓學生充分發揮自己的特長，“八仙過海，各顯神通”，學生學習語文的熱情也因此更為高漲。

總之，語文教學的目的就在于使學生愛學、樂學、善學。教師要充分利用各種條件，優化課堂教學，努力使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使孩子們變“要我學”為“我要學”。教師要營造寬松的課堂環境，使學生得到更多思考的情境、更多活動的余地、更多自我表現的機會，從而培養和發展學生學習語文的興趣，保持學生對語文的好奇心，提高語文教學的效果。

(責任編輯韋雄)