讓課堂成為師生的互動平臺

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生之間、生生之間相互作用的過程，是師生全方位交往的過程，教師和學(xué)生不只是教與學(xué)的關(guān)系，他們還在課堂生命中涌動和成長.如何突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，凸現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念?筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，嘗試運(yùn)用多種方式，努力構(gòu)筑有效的課堂互動平臺，實踐教與學(xué)方式的優(yōu)化.那么在新課程理念下，怎樣創(chuàng)設(shè)有效的課堂互動場景呢?筆者結(jié)合課改實踐中的經(jīng)驗，淺談個人的體會和認(rèn)識.

一、因材施教是課堂互動的前提

這里的“材”，指的是教材.教師要善于把握教材的特點(diǎn)，并結(jié)合自己教學(xué)的個性風(fēng)格，從教材中尋找課堂互動的突破點(diǎn).教科書是核心教材，但它并不是教材的全部.教師應(yīng)充分挖掘教科書內(nèi)容所隱含的思維品質(zhì)和文化內(nèi)涵，將教科書內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)造性地在課堂上呈現(xiàn)出來，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，多方面讓學(xué)生感知教科書的內(nèi)容，這樣，教科書與教師、學(xué)生之間的互動將是一個生命互動、個性張揚(yáng)的激情交流的過程.

例如，在講九年級教材相似三角形中如何測量河寬后，我提出了一個與之相類似的問題，即如何測量池塘寬的問題.學(xué)生通過思考、交流、探索，踴躍發(fā)言提出了各種各樣的方案，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，有的利用全等三角形知識，有的利用三角形中位線定理，有的利用對稱知識，有的利用相似三角形知識等等，有近十種方案之多，教師再適時補(bǔ)充、引導(dǎo)、指正.在這里把教科書當(dāng)作啟動課堂的載體，當(dāng)作進(jìn)行繼續(xù)開發(fā)的載體，教材由封閉走向開放.在師生對話與討論的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)，真正創(chuàng)設(shè)了教科書與學(xué)生、教師之間的互動情境.

二、師師互動是課堂互動的先導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有時也有教師集體備課的活動和形式，但并沒有將之納入教學(xué)的流程中加以整合.新課程理念將師師互動作為教學(xué)的先導(dǎo)性因素納入教學(xué)系統(tǒng)中，擴(kuò)大了教學(xué)系統(tǒng)的外延，并將之視為教學(xué)過程不可或缺的一個環(huán)節(jié)，這是一種創(chuàng)新.通過教師與教師之間就所教授內(nèi)容的互動，教師之間可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo).同時，通過同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課堂教學(xué)活動中的交流與對話，共同分享經(jīng)驗與成功.例如平時教師可以通過說課的形式，把自己的教學(xué)設(shè)計思路、施教策略與程式及其依據(jù)與同行交流、互相探討、共同提高，通過各種觀點(diǎn)、設(shè)想、質(zhì)疑的交流碰撞，最大限度地提高師師互動.

三、師生互動是課堂互動的關(guān)鍵

所謂師生互動，是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動中產(chǎn)生的心理、行為等方面的交流.師生互動是多元的，互動意味著平等對話，相互尊重，摒棄單向灌輸、枯燥說教、強(qiáng)制壓服的方式方法.良性的互動，首先應(yīng)是師生雙方情感上的交融，體現(xiàn)著一種“和諧美”，教師能以精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識和興趣贏得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中.

例如，在講九年級上冊一元二次方程中有關(guān)籃球賽單循問題時，有的學(xué)生提出同類型的問題:直線兩兩相交問題，握手問題，直線上線段問題，互贈禮物問題，商品交易會上雙方簽訂合同問題，但我并沒有打斷他們的思維，而是給他們一個互動的平臺討論、交流、展述他們的觀點(diǎn)，這幾者之間有什么聯(lián)系?最后我跟他們一起歸納、總結(jié).雖然課沒有按時完成，但這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性.因此，教師的教要始終圍繞著學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)的步調(diào)要一致，這表現(xiàn)在能夠提供給學(xué)生充分暴露其思維過程的機(jī)會，從而深入了解學(xué)生真實的思維活動.師生互動并不是形式上的一問一答，教師要能根據(jù)學(xué)生的回答，適時地調(diào)整教學(xué)，最大程度地和每一個學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，學(xué)生答題正確時，加以鼓勵，出錯時，給予指導(dǎo)，思維受阻時，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，不能拘于設(shè)計好的教案，教師的教應(yīng)隨著學(xué)生的學(xué)而變化，學(xué)生的學(xué)隨著教師的教不斷地深化發(fā)展，從而實現(xiàn)真正的互動.

四、生生互動是課堂互動的核心

生生互動，即學(xué)生與學(xué)生之間的合作與競爭.教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的.在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化的發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力.生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素.生生互動為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景上，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果.例如在學(xué)習(xí)七年級立體圖形的展開圖時，通過小組合作活動，小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高.每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際交往能力.

綜上所述，在新課程理念的背景下，在課堂教學(xué)中，我們必須積極構(gòu)筑互動平臺，有效地實踐課堂的互動，以此來促進(jìn)學(xué)生潛能的喚醒與開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展.

(責(zé)任編輯易志毅)