初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

江澤民同志提出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力.”激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從根本上說要從學生抓起.研究和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新課程的核心理念，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提.基于這樣的認識，我在初中數(shù)學課堂教學中對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行了探索和研究，取得了一定的經(jīng)驗和成果，現(xiàn)總結(jié)出來，和大家共同商榷.

一、樹立學生自信心

自信心是創(chuàng)新的源泉.自信就是要大膽肯定自己，要敢于相信自己.在課堂教學中，教師應積極為學生創(chuàng)設(shè)一種主動探索、獨立思考、自主支配的時間和空間，激活他們的思維狀態(tài)，打破學生對書本、權(quán)威、老師的迷信與盲從，鼓勵他們向書本、教師和權(quán)威挑戰(zhàn)，注重培養(yǎng)和發(fā)展他們的批判性思維，創(chuàng)新性思維，不斷地培養(yǎng)學生樹立自信心，使學生有“我要……”“我能……”“我會……”的自信.這就要求教師做到:延緩判斷，不急于評論學生提出的看法孰優(yōu)孰劣，對產(chǎn)生的標新立異的想法及思維閃光點要盡可能地給予鼓勵性評價;當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學生;熱忱鼓勵學生質(zhì)疑問題，敢于挑戰(zhàn)新問題，發(fā)表不同的意見.

二、培養(yǎng)學生問題意識

學貴于問，學總是和問緊緊相連的.教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性.在課堂教學中，教師一要給學生一個安全的課堂，尊重學生，幫助學生克服緊張和自卑心理，讓每個層面的學生都能問問題.二要積極創(chuàng)設(shè)問題情境.例如，在教學“過三點的圓”時，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境:有A、B、C三戶人家，現(xiàn)要在他們之間安裝一變壓器，使得這三戶人家到變壓器的距離相等，此變壓器應安裝在何處?問題一提出，立刻激起了學生的興趣，他們開始討論、猜測，由于正學習有關(guān)圓的知識，學生很自然地聯(lián)想到此變壓器應安裝在過A、B、C三點的圓的圓心處，但該圓的圓心位置如何確定呢?教師的追問揭示了問題的本質(zhì)，也導出了課題，這樣學生的探究欲望被激發(fā)，學生積極地投入到畫圖、思考與討論中，增強了學生的自信心.三要教會學生掌握提問的基本方法和形式，不要舍本逐末，舍近求遠，要緊扣教材，結(jié)合實際，使學生初步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣.

三、培養(yǎng)學生學以致用的能力

教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣.例如，有一家三人(父親、母親、女兒)準備參加旅行團外出旅游，甲旅行社告知:“父母買全票價，女兒按半價優(yōu)惠.”乙旅行社告知:“家庭旅游可按團體票計價，即每人均按全票價的80%收票.”若這兩家旅行社每人的全票價相同，則哪家旅行社更優(yōu)惠?這道題來自學生的生活，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活而又運用于生活的特點，同時也激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，從而為學習增加了動力，也為研究和創(chuàng)新增加了動力.

四、注重過程教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

課堂教學不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，讓學生“學會學習”.教師要積極向?qū)W生展示數(shù)學知識的發(fā)生和形成過程.尤其像數(shù)學中的“定義、公理、定理”等，都是思維在觀察所得的基礎(chǔ)上進行比較、分析、綜合、歸納、抽象和概括的過程，在學習時要盡可能多問幾個為什么，它們反映了哪一類事物的什么樣的本質(zhì)特征，它們是怎樣從原有的知識發(fā)展而來的，又和原有知識有什么聯(lián)系，它們成立或適用的條件如何.盡管解答這些問題沒有創(chuàng)造什么新知識，但對學生來講卻是全新的，意味著思維的超越.例如，在學了平行四邊形的性質(zhì)之后，探究矩形的性質(zhì)就可以這樣進行:第一步，創(chuàng)設(shè)問題情境:我們在研究平行四邊形性質(zhì)時，是從哪幾方面研究的?類比平行四邊形的性質(zhì)，結(jié)合矩形的定義猜想矩形有什么性質(zhì)?第二步，讓學生猜想.學生自然而然地就會像總結(jié)平行四邊形性質(zhì)那樣，按邊、角、對角線等進行猜想.第三步，驗證.利用自制的平行四邊形教具，根據(jù)四邊形不穩(wěn)定性，改變一個角的大小，尋求變與不變的量(平行四邊形內(nèi)角大小在變化，但邊長不變，對角的位置關(guān)系不變).第四步，概括總結(jié)，由學生獨立完成.這樣，學生在探究中說說，做做，烙下了印象，活躍了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識.

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就需要教師致力于教學的改革和探索，不斷溝通師生之間的多種渠道，樹立學生自信心，培養(yǎng)學生問題意識，令學生善于用已學知識解決實際問題，注重過程教學，這樣長期下去，學生的創(chuàng)新能力一定能夠得到大面積的提高.

(責任編輯黃春香)