數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法淺析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)正全面實(shí)施，課程改革已在全國(guó)全面展開(kāi)，中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革更是走在了課改的前列.廣西教育部門非常重視這次課程改革，每年的八月份都組織中學(xué)數(shù)學(xué)教師在廣西運(yùn)德大廈禮堂進(jìn)行新課改的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這是對(duì)以素質(zhì)教育為核心的數(shù)學(xué)課程改革的深化.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成了我們要面對(duì)的難題.同時(shí)，我們也深刻感受到數(shù)學(xué)課程改革能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵是教師，最終看課堂教學(xué).下面我簡(jiǎn)單談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一些個(gè)人觀點(diǎn).

一、數(shù)學(xué)用語(yǔ)力求嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約.嚴(yán)謹(jǐn)，就是嚴(yán)密謹(jǐn)慎，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不能模棱兩可，這主要是由數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征所決定的.簡(jiǎn)約，就是干凈利索，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢.要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ);要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳送最大的信息.有的教師口頭禪多，分散了學(xué)生的注意力;也有一部分教師總是語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，這樣大大浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，數(shù)學(xué)用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的一個(gè)重要因素.

二、善于營(yíng)造數(shù)學(xué)探究氛圍

探究教學(xué)，又稱為引導(dǎo)探究教學(xué)或探索性教學(xué)，是20世紀(jì)中期由美國(guó)教授施瓦布提出的.其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.在我所教的兩個(gè)班級(jí)中，我經(jīng)常嘗試不同的教學(xué)方法開(kāi)展探究教學(xué).例如，在傳授“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我采用的是對(duì)比、類比、設(shè)疑、轉(zhuǎn)化等思想方法.軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形是圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱;中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形是圖形繞著某點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能夠重合，這是兩者的根本區(qū)別.成軸對(duì)稱或中心對(duì)稱是指兩個(gè)圖形，軸對(duì)稱圖形或中心對(duì)稱圖形是指一個(gè)圖形，這又是兩者之間的聯(lián)系.在教學(xué)過(guò)程中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:成軸對(duì)稱或中心對(duì)稱在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為軸對(duì)稱圖形或中心對(duì)稱圖形嗎?這時(shí)學(xué)生之間突然有熱烈的討論.答案是肯定的.只要將成軸對(duì)稱或中心對(duì)稱看作一個(gè)整體(圖形)即可.在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造探究氛圍，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生掌握知識(shí)更輕松.

三、讓不同層次的學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得成功

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，分層遞進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)知識(shí)增長(zhǎng)智能，提高素質(zhì)，具體做法如下.

1.精心設(shè)計(jì)，啟迪思維，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程

國(guó)外一位教育家曾說(shuō)過(guò):“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的.”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去.例如，在解決問(wèn)題“兩個(gè)修路隊(duì)共修一條路，4天修完.第一隊(duì)修了160米，第二隊(duì)修了140米，平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修幾米?”的過(guò)程中，首先弄清兩隊(duì)修路的天數(shù)相等，接著讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答?當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問(wèn):“還可怎樣列式解答?”當(dāng)學(xué)生完成第二種解法后，我們可以設(shè)問(wèn):“這道題為什么能用兩種方法解答?如果兩隊(duì)修路天數(shù)不同，修路的米數(shù)相同，那又有幾種方法解答呢?”這樣從正反兩方面來(lái)精心設(shè)問(wèn)，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解并掌握分析、解決問(wèn)題的方法.

2.組織討論，質(zhì)疑問(wèn)難，讓各層次學(xué)生在各抒己見(jiàn)中相互學(xué)習(xí)，共同提高

從信息論的角度看，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有學(xué)生、教師、教材三者之間的相互作用和師生之間的互動(dòng)交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率.當(dāng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)疑惑不解，產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)釋疑，解決問(wèn)題.因此，在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織講座讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，共同提高.優(yōu)秀生在幫助別人的過(guò)程中也使自己的知識(shí)更有條理，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而相互促進(jìn)，共同提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心.

3.分層施練，及時(shí)反饋，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)主動(dòng)參與及成功的樂(lè)趣

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響新的學(xué)習(xí)與保持的一個(gè)最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí).如果用同一層次的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了.根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題.在分層施練的同時(shí)，也可精心設(shè)計(jì)多練題，來(lái)彌補(bǔ)各層次學(xué)生練習(xí)的時(shí)間差，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高.只有這樣，學(xué)生才能從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)精神，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的智能，提高學(xué)生的素質(zhì).

(責(zé)任編輯黃春香)