加強值日報告在課堂的重要作用

值日報告是英語課堂的傳統活動，是提高學生口頭表達能力，寫作能力和自信心的重要手段，也是學生接受能力的直接表現。通過短短的表達，體現的卻是一個學生聽說讀寫四方面的綜合能力。因此，為了讓值日報告能激發學生的學習興趣，加強學生對英語詞匯和語句的整合能力，應培養學生團結合作的集體學習精神和獨立思考的能力，使之成為師生之間交流的重要手段。筆者通過對學生高一階段的學習狀況的調查研究，在高二階段進行了相關的嘗試。

一、學生口頭表達能力與寫作能力的調查

本人于2009年擔任賀州市中學高二年級九班，十班和十一班的英語老師。學生大都是鄉鎮初中招來的生源，單詞積累十分薄弱，想說又不知道說什么或怎么說。沒有自信心，情緒容易緊張，又由于教師并沒有對Duty report的主題進行安排或者限制，使得其他學生在聽的時候不能預測或者馬上聽懂，大多數學生會不愿意做，到頭來既浪費時間又影響整節課的氣氛。為了使Duty report 能在每節課的開始帶動大家的學習情緒，培養學生的合作精神和競爭意識，并增強師生之間的思想交流，筆者做了詳細的調查和實踐，本學期對科任班級的Duty report 做出了調整和嘗試，在此一一闡述。

在該年度上學期，筆者在本班其他英語老師的課堂學習中發現以下情況(現以高二九班30個男生和20個女生在高一的表現為例)。

總結反思:從表格可以看出口頭表達能力和寫作能力之間成正比。學生在做值日報告準備時所輸出的內容，需要他們有聽讀的基礎，并靈活地整合語篇。反復地練習后能熟悉所學知識由此形成比較穩定的寫作基礎。如果在四十分鐘的課堂上，能用短短的三分鐘調動大家的積極性，激發大家的學習熱情，帶來的是事半功倍的效果。因此作為一名高中英語教師必須好好把握這一帶有綜合性、靈活性和實用性的課堂活動，并堅持有效地實施。

二、 課堂值日報告的教學計劃及效果

1.話題的限定可在本學期初期的嘗試階段，課前都布置話題任務，讓學生圍繞話題收集相關材料。話題一般為本單元的學習內容，要求學生練習生活實踐和體驗，語言簡潔明了。其次，固定話題后，學生就能圍繞該話題做準備或與他人預先進行交流。例如人教版英語高二上學期第三單元Art and Architecture， Warming up 的話題就是描述各種房子的優點和缺點。出乎我的意料，學生們能結合自己的生活，把自己家的房子用簡單的英語描述出來。

如:“My house is a traditional house. It is not very big but very warm. I share my room with my sister. We have a good time.” “I live with my parents in a modern house in the city.” “I have a big family and we live in a small house. It is too narrow， sometimes it is very noisy.”語言很平實但很真摯。

2.教師對值日報告提供提示和鋪墊。首先，教師必須十分關注學生的表現，對其所說內容給予反應，比如簡單的yes， I think so，too等，讓該生有成就感。同時提示一下其他同學一些單詞的漢語意思，讓大家都跟上值日生的步驟。另外，提示他們應用一些表示贊同或反對的句型和實例，結束時要求聽的同學做出評價。讓每位同學都體會到運用英語交際成功的喜悅。

3.對學生的肯定和表揚。這幾乎是整個高中階段能否順利進行此活動的關鍵。只要學生開口了，老師就要及時并誠懇地給予表揚。并且其余的聽眾都要養成聽和肯定他人的習慣。基礎好的同學，在口語表達上給全體同學一個良好的示范。其余學生，會發覺自己的口語能得到老師和同學的肯定，自信心得到增強，能自覺地準備收集值日報告的資料，積極地發言。

經過將近一個學期的努力，學生們已經能自覺地準備值日報告。所有的學生都用專門的筆記本來收集自己的作品作為自己的資料庫。為了使自己在課堂上的表現得到老師和同學的肯定，他們能自覺地預習和學習課外讀物，尋找有用的句型和詞語。值日報告的形式也開始發生變化，有對話，有即興演講，甚至有詩歌。學生在這方面的成就使得他們樂于學以致用，多動手，多動腦，多交流，互相尊重互相認可。更可喜的是，寫作能力和聽力都提高了，這能從一個側面反映出學生理解和運用語言的能力提高了。

三、反思和總結

英語是一種交際工具，英語教學的目的就是要培養學生使用這種交際工具的能力。要培養這種能力主要有賴于語言實踐。而能夠給學生提供語言實踐機會的主要是課堂教學，因此我們要充分利用課堂時間，根據學生的具體情況，把值日報告設計成既能激發學習興趣又有意義的教學活動，為接下來的教學活動做鋪墊。而在學生準備的過程中逐步培養他們獨立學習、收集和整理英語知識的能力，為他們以后的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]何自然編著.語用學與英語學習[M].上海:上海外語教育出版社，1997.

[2]王篤勤.英語教學策略論[M].北京:外語教學與研究出版社，2002.

[3] Tricia Hebge. Teaching and Learning in the Language Classroom [M]. 上海:上海外語教育出版社，2002.

(責任編輯黃曉)