談初中數學教學質量的整體提高

一、做學生的良師益友

消除教師和學生之間的心理障礙，是教師幫助學生重新起飛的開始.學生往往有自卑心理，他們往往因數學成績不理想而愧于見教師，更不會主動地向教師提問，長此以往問題就越聚越多，思想負擔越來越重，學習就越困難.因此，教師要關心和理解學生，平時要常找他們交心，多給他們一點情感，通過自己的言行向學生傳遞親切、理解和信任的信息，做學生的良師益友.

二、調動學生學習的自覺性

心理學告訴我們，近期目標短暫但直接，長遠目標持久卻間接，教師應注意把近期目標和長遠目標結合起來，加強目的教育，幫助學生克服意志障礙.如數學課上，教師可通過有說服力的數據和圖片資料進行國情教育和愛國主義教育.在應用題教學中，讓知識應用于學生生活實際，使書本知識走上社會，走進學生家庭，使他們體驗到數學知識的重要作用.因此，教師要通過耐心細致的思想工作強化學生的目的教育，幫助學生確立遠大理想，并在此基礎上逐步形成科學的世界觀，使學習成為學生內在的迫切需要，從而激發學生的學習動力，培養學生學習的自覺性.

三、培養學生學習的主觀能動性

1.課堂提問，精心設計

課堂提問對激發學生積極思維，集中學生的注意力，引發新知識，活躍課堂氣氛，檢查教學諸環節的落實情況等，都起著十分重要的作用.教師在備課時，應緊扣教材，精心設計合理新穎的問題，這是調動學生學習積極性，有效獲得知識的較好方法之一.平時教學中注意以下三點:

(1)課前提問.我們要創設問題情境，使學生主動地、積極地參與教學.如在學習“三角形三邊關系”一節內容時，我先拿出預先準備好的三根細木棍，使之拼成一個三角形，然后將其中一根折斷，使之剩余部分與其他兩根不能再拼成三角形，提問學生，現在這三根木棍為什么不能拼成三角形呢?吊住了學生胃口，使學生帶著問題積極地參與到教學中，激起學生的思維浪花，增強學生的求知欲.

(2)課間提問.課間提問，隨機應變，時機把握得好，能使學生產生驚詫感，又能切中問題實質，使之留下深刻印象.如在學習“順次連接四邊形各邊中點，所得四邊形是平行四邊形”時，因勢利導，隨機應變地提問:連接長方形各邊中點，會有什么新的發現嗎?如連接菱形，正方形，等腰梯形各邊中點，又會得到什么結論呢?當學生解決完以上問題時，又進一步提問:當一般四邊形的兩條對角線滿足什么條件時，順次連接各邊中點所得的四邊形是菱形?矩形?正方形?引導學生不斷展開想象，不斷解決問題.

(3)講課結束，善用“伏筆”.為了激發學生繼續學習的熱情，教師要設法在新課結束前設計有懸念的提問，為下一課設下“伏筆”.如學習了二次函數y=ax2的圖像和性質這一節后，教師在小結時讓學生回答y=x2的圖像和性質，然后提問:若原二次函數變為y=(x+2)2請問這兩個函數之間有什么關系?同學們可否畫一畫圖像，從中發現兩圖像的位置有何關系?這種新舊知識的過渡能起到承上啟下的作用.

2.聯系教材，激發興趣

教師在教學中應當注意堅持理論聯系實際的問題.如講解相似三角形時，可設疑:如何測量大樹、鐵塔、大山的高度?講應用題時可設置市場經濟中應用問題，將生活實際問題引入課堂，迅速點燃學生的思維火花，使學生認識數學知識的價值，自然就產生了學習興趣，學生的學習興趣越濃，就越會產生“我要學”的良好學習態度，就會產生越學越有勁的主動學習氛圍.

3.運用類比，揭示本質

引導學生把所要研究的新問題和與之有關的原有知識、方法進行比較，使學生認識到它們的共同特點和規律，從而以熟悉的方法和知識去解決新問題.類比有利于發展求同思維，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，促進知識能力的有效遷移，能揭示問題的本質，使學生能自信地正視問題.

4.題型分類，歸納方法

數學教學，一定要在單元講完之后，首先要求學生歸納出本單元的知識點，然后引導學生結合各知識點，就課本上配備的練習、習題、復習題進行分門別類，總結出應掌握的各類題型的解題思路和各種基本方法，目的是讓學生從“題海”中跳出來，這樣做是教給學生“獵槍”而不是“獵物”，所以各單元每類題型的常用解法，要通過例習題詳細講解，讓學生真正掌握，并能保證較熟練地使用.

四、讓學生體驗成功，增強學好數學的自信心

體驗是人類的一種心理感受，與個體的經歷有著密切的關系，它不僅對學生的感性認識有幫助，而且在發展學生的情感`意志和動機等方面有獨特作用.學生大都認為自己能力差，不太相信自己會成功，他們很少把自己的成功歸因于能力，而更多歸因于運氣和任務容易.因此，在教學中要注意培養他們的自我效能感，教師要發現學生個體的特點、優點和潛能，給他們創造成功的機會，讓他們體驗獲取數學知識的愉悅和滿足，創設讓他們表現自己才能的機會，才能使他們更喜歡數學，對學生進行成功心理的激勵，鼓勵學生相信自己的能力，增強他們學好數學的自信心.

(責任編輯易志毅)