構(gòu)建教研組文化 推動教研活動開展

教研組是學(xué)科教師進(jìn)行教研活動和學(xué)科競賽的基本組織，是學(xué)校對教師進(jìn)行日常管理和考核的基本組織，教研組文化的構(gòu)建是學(xué)校工作的重要組成部分。教研組文化影響著學(xué)校總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。我校數(shù)學(xué)教研組作為一個溫暖、和諧、上進(jìn)的集體，是全校數(shù)學(xué)教師的家。它秉承嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，在日常教學(xué)工作中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展的精神，培養(yǎng)出了一支理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師隊伍，先后獲得了省五一勞動獎?wù)隆⑹∈懈黜椏蒲邢冗M(jìn)等各項榮譽(yù)，成為我校教研活動的排頭兵。

一、 注重理論學(xué)習(xí)

“教師是主體，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展能力是教育創(chuàng)新的活力所在。”隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，更新理念和反思傳統(tǒng)教學(xué)已成為廣大教師適應(yīng)新課程改革的迫切需求。數(shù)學(xué)教研組響應(yīng)國家、省、市各級教研部門的課改要求，緊抓教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高，課改工作一直處于我市前列。

首先，我們關(guān)注大家的理論學(xué)習(xí)，教研組成績得到了一致認(rèn)可。為了方便理論學(xué)習(xí)，教研組教師除了由個人訂閱不同省市的教育刊物外，還集體訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《教學(xué)與管理》等全國性的優(yōu)秀期刊，大家在閱讀這些刊物時都會認(rèn)真做筆記，并且踴躍交流所獲得的先進(jìn)教改信息。

其次，我校制定的“走出去，請進(jìn)來”的工作思路，為活躍教研組的學(xué)習(xí)氣氛奠定了基礎(chǔ)。每個學(xué)期我校都聘請專家到校作數(shù)場講座，這些專家中有理論素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富的教科研人員，有國家課程中心研究人員，有退休的經(jīng)驗(yàn)豐富的特級教師，有省內(nèi)外知名的教研室主任，組內(nèi)教師從這些講座中接收到了最新的教育教學(xué)理念和理論實(shí)踐方向等信息。

再次，教研組繼承發(fā)揚(yáng)了前輩踏實(shí)、肯鉆研的工作作風(fēng)，多年來堅持開展課題研究，給教師們提供了接觸先進(jìn)理論的機(jī)會，特別是我校近年來開展的三個課題:《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)》《在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神》《改革評價手段，促進(jìn)主體發(fā)展》，使得教研組內(nèi)教師總是在課改前和課改初期就能夠率先反思自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)新的教改理念，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

二、 培養(yǎng)科研能力

2004年國家教育部基礎(chǔ)教育司在《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作的意見》中明確指出，教學(xué)研究應(yīng)以校本研究為主，“學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)問題才有直接的意義”。

教研組是學(xué)校科研和實(shí)踐的基地，我們在此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，組織各項教研活動，進(jìn)而培養(yǎng)老師們的科研能力。

為使數(shù)學(xué)老師在教中研，在學(xué)中研，扎實(shí)有效地推進(jìn)各項課改實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)真規(guī)劃安排、確立教研課題。在確立研究課題后，我們都會將其掛靠在省教研室，依靠專家的力量來幫我們解決工作中遇到的問題。教研組成員全員參與課題研究，每位教師都有明確的研究方向，并安排集體研究活動，構(gòu)建了以教學(xué)研究為基本特征的教師研究制度和以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)校文化制度，啟動了教師科研激勵機(jī)制。

集體的科研能力來自于平時工作的積累，具體內(nèi)容如下:(1)閱讀當(dāng)前課改前沿的優(yōu)秀論文和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，暢談學(xué)習(xí)體會，交流實(shí)踐感想;對老師的閱讀理解還要作書面檢查，以促進(jìn)教師的閱讀;(2)每學(xué)年用12節(jié)課的時間來開展教例分析交流活動;(3)關(guān)于期中考試和期末考試的多角度反思;(4)組織傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)科目競賽，如口算比賽和智力競賽，尋求師生共同發(fā)展的途徑;(5)選送教師參加教學(xué)觀摩和論文競賽等活動;(6)幫助青年教師搞教學(xué)比武、說課、片斷教學(xué)、課件比賽;(7)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長深入課堂隨堂聽課。

推動校本教研發(fā)展是學(xué)校教科室對各學(xué)科教研組的總體要求，也是教研組研究和討論改進(jìn)工作的根本目的。開展各項活動不僅使教研組的活動內(nèi)容更加充實(shí)，而且統(tǒng)一了教師對新課程下課改評價的認(rèn)識，為教師的課堂行為設(shè)定了指南，發(fā)展了廣大教師的教學(xué)理念。

我們堅持每周學(xué)科教研組活動制度，活動前選定一個核心內(nèi)容，教師們可以暢所欲言，表達(dá)個人的觀點(diǎn)、看法、意見和建議，并做好詳細(xì)記錄。內(nèi)容包括:(1)中心議題;(2)中心發(fā)言人;(3)教師交流意見;(4)生成問題;(5)下一次中心議題、主要發(fā)言人等，以此促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)教師勤于鉆研、思考的良好習(xí)慣。

通過教例分析研究，促進(jìn)了教師間的交流活動，及教師對數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐調(diào)動了廣大數(shù)學(xué)教師的反思積極性，促進(jìn)了教師工作質(zhì)量的提高和專業(yè)成長。

三、 組長帶頭研究

年段備課組長是廣大學(xué)科教師的帶頭人。學(xué)校各備課組長要帶頭研究，組織探討，要注意學(xué)科間融合，把本教研組的研訓(xùn)工作抓好抓實(shí)。備課組長要直接參與學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)和校本研訓(xùn)活動，將課改與日常教學(xué)工作掛起鉤來。備課組長要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，工作上時刻發(fā)揮他們的工作積極性，要主動承擔(dān)以下工作:評價工作的縱深開展和學(xué)生試卷的把關(guān);扎實(shí)開展案例研究展示活動;承擔(dān)市級開放日活動。

教研組注重培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)研究型教師，積極促進(jìn)校本研訓(xùn)活動的深入持久開展。我們每學(xué)年都要開展論文評比和說課比賽等活動，組內(nèi)教師相互競爭，力求上進(jìn)，每個年輕教師都曾在學(xué)校內(nèi)部開展公開教學(xué)，百分之九十的教師在全國、省、市各級比賽中獲得過佳績。近兩年，我們又有了一個又一個成熟起來的指導(dǎo)教師，正是由于他們的引領(lǐng)和表率，使我校對外公開教學(xué)屢獲佳績，使得數(shù)學(xué)教研組教師素質(zhì)有特色，課堂預(yù)設(shè)有特色，教學(xué)過程有特色。

四、 互助帶動發(fā)展

教研活動以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究的主體，理論專家和專業(yè)人員共同參與，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐活動。教研組是老師們交流和思想的地方，我們通過開展“同伴互助”來推動教師人人參與活動，調(diào)動教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和主動參與研究的積極性，出現(xiàn)了一人開課、“眾人拾柴”的互助氛圍。同伴互助是校本研訓(xùn)的基本形式，其包括“交談”、“協(xié)作”、“幫助”等，我們圍繞這些形式，開展了豐富多彩的研訓(xùn)活動，讓教師都參與進(jìn)來。通過交談，可以使教師不斷從伙伴處獲得新的信息，供自己借鑒和吸收。通過協(xié)作，讓教師共同承擔(dān)研究課題，利用每個教師的興趣愛好和個性特長，在互補(bǔ)共生中合作成長。通過互相幫助，以及充分發(fā)揮教師專長和經(jīng)驗(yàn)，使其他教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，帶動其專業(yè)能力快速發(fā)展。

教研組讓教師就遇到的突出問題進(jìn)行交流，讓不同的觀點(diǎn)進(jìn)行對撞、交鋒、比較、鑒別，在這個過程中教師可以說自己的教學(xué)趣事，談自己的教學(xué)體會，講自己的教學(xué)收獲，話自己的教學(xué)困惑，保留不同意見，保護(hù)不同見解，使教師在互動中形成一種研究的氛圍，以提升教師個人的教育教學(xué)能力和解決問題能力。

五、 善于總結(jié)反思

原國家教育部副部長王湛指出:“建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。”

隨著課程改革的深入開展，教學(xué)中的困難接踵而至，教學(xué)一線的課改實(shí)驗(yàn)也使教師時常感到迷惑和無助。我們一直在思考:如何確立老師們個性化的研究主題;如何建立起充滿生機(jī)活力的課題研究;如何使教師不僅會做，而且會思考、能激情、會創(chuàng)新;什么可作為課改實(shí)驗(yàn)的后續(xù)動力，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)持續(xù)發(fā)展?問題是實(shí)踐嘗試的開始，問題伴思考研究而行，我們教研組先后探討了“在數(shù)學(xué)問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”，研究了“數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施‘問題-探究-反思’策略的有效性”，思考了“學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、教師課堂改革與現(xiàn)有評價體系的矛盾所在”，思索著數(shù)學(xué)課程四個體系內(nèi)容的教學(xué)過程和方法，最后教研組將老師們的經(jīng)驗(yàn)文章、實(shí)驗(yàn)獲獎?wù)n例研究等匯編成了集子。

如今，課程改革進(jìn)入了嶄新的階段，總結(jié)是為了更加有目標(biāo)，反思是為了使行動更加有效，希望能在以后的課題活動過程中不斷加以改進(jìn)和完善，使我校數(shù)學(xué)的課程改革工作能夠科學(xué)、有序、高效、可持續(xù)地發(fā)展。教研組為此統(tǒng)一了活動宗旨:“團(tuán)結(jié)在一起，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師素質(zhì)的發(fā)展”。相信我們的教研組定將形成勤于鉆研、敏于思考、勇于探索、敢于實(shí)踐的風(fēng)氣，教師定將養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、勤于反思的習(xí)慣，更加有效地促進(jìn)教師本身的素質(zhì)發(fā)展，更加積極地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的開展。