美國小學自然科學課的啟示

YEHUAOWENS是一位美國孩子的媽媽，她給我講述了作為家長參加孩子自然科學課的過程和感受。筆者深有感觸，與我們班的孩子們分享，學生除了艷羨外，還有很多感嘆。(以下楷體字為這位美國媽媽的講述。)

看護別人孩子的家長

2009年10月20日，孩子學校里三個五年級班，共六十個學生到山里上自然科學課。三個班的班主任(兼自然老師)、八個家長陪他們一起進山。孩子們在山里的三個晚上都住在小木屋里。每個小木屋里住5到7個學生，一個家長陪住。接下來的幾天，這個家長和他(她)負責的幾個孩子同吃同住同活動。家長就像球場上的裁判員，永遠在那里確保孩子們的安全，又盡量隱形，讓孩子們保持最大的獨立性。家長都不和自己家孩子在一起，也沒有誰想和自己家的孩子在一起。

自己的孩子在跟前，關心照顧的卻是別人的孩子，我們很多家長做不到，不是自私，而是習慣使然。現在國內的很多家庭都是421結構，“我的眼里只有你”，孩子的背后是一對對一眼也不眨的家長。

如果是我們，會不放心。不放心他們會不會在森林中受到傷害?會不會受別人欺負?會不會欺負別人?會不會完不成老師布置的任務?我們不放心的，實在是太多了!不放心的背后是因為我們沒有認識到孩子是他自己的，更是國家的、社會的。于丹說，這個世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子盡早作為一個獨立的個體從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功。美國科學課堂上家長對于別的孩子的看護，首先是為孩子獨立考慮，因為獨立之精神是一個公民社會成熟的標志;其次，家長也能從別人的孩子身上發現同齡孩子、不同家庭走出的孩子的差異，在教育自己的孩子上不至于一葉障目不見泰山。

自控能力極強的孩子

作息:我們在山里的作息時間是，晚上九點四十五分上床，十點熄燈，早上七點起床。七點之前哪怕醒了也不許講話，不能影響其他人睡覺。我們宿舍里的女孩們都做到了準時上床睡覺。第二天早上，我六點就醒了，躺在床上等天亮。七點鬧鐘剛響，上鋪的兩個女孩一聲歡呼，然后就唧唧喳喳，一個說她六點就醒了，另一個說她五點就醒了。她們醒了那么久，而一點動靜都沒有聽到，自我控制能力真強啊!早上做好個人衛生后就打掃宿舍，她們一個個自動領了任務，有吸塵的，有掃門廊的，不爭不搶，盡心盡責。

禁言令:進入森林時，我們被要求不發出一點聲音，這樣可以聽到各種昆蟲、落葉等等的聲音，也可以鍛煉膽量。小朋友們真的寂靜無聲地在黑夜里走了好久。當我們走到一個開闊地，被重新允許講話時，另一隊同學從我們旁邊經過，我們隊的小朋友高興地向同學們打招呼，但那一隊應該還沒有解除“禁言令”，所有人都經受住了我們打招呼的誘惑，一聲不響，像訓練有素的士兵一樣沉著鎮靜地跟我們擦肩而過，只聽見刷刷的腳步聲向遠方而去。

關心老師:越往山上走，溝溝坎坎便多起來了，還不時有橫臥路面的巨木。這時，一句句的叮囑像接力棒一樣從前面自發傳來:“小心腳下”，“當心木頭”……我后邊一個男孩一直在用稚嫩的聲音提醒著他后邊的女老師，一路都在關心著她，我心里非常感動。

同樣是五年級的孩子，十一二歲，國內很多孩子還處在一種衣來伸手、飯來張口的狀態。我們常常看到校門口家長接送孩子，為他們拿書包，噓寒問暖。我們培養的不是未來的小皇帝，而是不久后社會的頂梁柱，他們以后也會為人父母，因此他們必須承擔相應的社會責任。在沒有任何約束的情況下，按照規則辦事，按照制度執行任務是一個成熟的社會公民應有的基本素質。威廉·布朗說，教師與學生的關系是信任，信任將使孩子朝著自己的發展之路向前邁進，而信任的基礎是規訓和尊重。父母與孩子同理。

人與自然的親密接觸

老師說:“我們都是香蕉蟲俱樂部成員。如果你想加入的話，你一定要親一下它。孩子們一個個勉強親了蟲子一下，拿到了會員卡。如果有人不想親，那你把它放在鼻梁上一分鐘，也算你過關。

紙袋里的第一樣神秘物是這樣一片葉子:bay leaf，味道辛辣，印第安人用作調味品。我們把它找來放在嘴里嚼了一下，又放到鼻子下聞了一下。一邊走，一邊跟著老師采摘樹上的葉子或野果(這片地方都是學校的，所以我們可以任意采摘)。眼睛看，手里摸，鼻子聞，最后放進嘴里嘗一嘗。老師特別指給我們看哪些是有毒的植物，是不能碰的，尤其是毒橡。山頂上怎么會有海邊才有的沙灘?原來，很久很久以前，這些山都在海水下邊。地殼運動把它慢慢地推了上去，但沙子一直留了下來。數一數年輪，看看這棵樹活了多少歲?為什么一邊的年輪疏一邊的年輪密呢?我們沿著山路接著走，自然老師指給我們看樹上的菌類，看蘑菇。

讓孩子了解自然最直接的方式就是到大自然中去，“自然是培養孩子欣賞力和想象力最好的場所”。組織孩子進行“自然觀察”是自然科學課程的重要內容，森林中豐富的資源是教室中不可能有的，這個過程中，孩子們觀察野生動物留下的足跡、糞便以及吃植物時留下的齒印，孩子們通過各種微小的信息觀測動物的習性和認知自然，“只有對自然界中即使是微小信息有所觸動，才會真正地愛周圍的環境”，而自然的神奇，總能讓孩子發自內心地快樂。特別是帶領孩子在天黑后穿越森林。什么也看不見的時候，氣味和聲音的信息便放大了。“為了不迷路，有些小孩就赤足行走，因為他們知道有路的地方土地是結實的。”而有過這樣一次經歷，孩子們的自信心會大大增強，他們會跟家長描述森林里的奇異景象:螢火蟲在天上飛、貓頭鷹的眼睛、蛇在腳下爬行——但那可能只是森林里一段腐爛的木頭，諸如此類的體驗，讓孩子們懂得了敬畏自然。

靜默中產生智慧仰望中感嘆神奇

我印象最深刻的是晚上在森林走夜路。不用手電，全憑星光，在這兩個小時中，老師講貓頭鷹怎么捕捉食物、蝙蝠怎么定位，講夜里出沒的動物，講人眼的構造與動物眼睛的區別。走到高處，大家分散開在沙地上躺下來，靜靜地望著天上閃爍的繁星，此時世界上好像只有自己與無垠的星空。然后再聽老師講天文知識，這是什么星，那是什么星。回來的路上，有一段路，老師讓孩子們一個一個單獨走，以培養他們的勇氣。大家都走完這一段路后，老師叫他們都坐下來，閉上眼睛，然后他就說:“我在你們這個年齡的時候，想，人類已經發明了這么多東西，掌握了這么多知識，我還能做什么呢?但是當我仰望星空時，看到有這么多的星星人類還一無所知，而在我們自身內部，還有那么多的秘密我們無法知曉;這一切，都要靠我們去探索，去研究。你們就像那閃亮的星星，將照亮人類的未來!好，現在可以睜開眼睛了!孩子們睜開眼睛，一片驚嘆聲!他們每個人真的像星星在閃耀!原來老師一邊講話時，一邊往他們身上撒熒光粉了，孩子們的頭發上、身上滿是，每個人都燦爛無比!

自然老師簡直就是詩人。溫家寶總理對青年一代說，我們要仰望星空。一個自然老師，面對膚色不同的孩子，帶領著孩子們仰望神秘的夜空，既給孩子們開了一扇科學之窗，又給孩子們開啟了一扇哲學之窗。誰能說，他的講解不如康德的道德定律更加深入孩子們的心田?

吃“鹿糞”的老師

山路上，聽到前邊另一個老師說:“路上有一堆糞!”我們都圍上前去。自然老師又開始和同學們討論起來了:

師:“印第安獵人認為動物的糞便告訴我們很多信息。誰知道告訴了我們什么?”

生:“如果糞便冒熱氣的話，說明那動物剛離開。”

老師把手放到糞便上方:“沒有熱氣，那動物早就離開了。還告訴了我們什么?”

生:“從它的大小，可以告訴我們動物的大小。”

師:“嗯，看上去可不是個小動物。還有呢?”

生:“從它的形狀可以猜出它是什么動物。”

生:“看糞便里含什么東西就可以知道那動物吃的是什么。我分解過貓頭鷹的糞便。”

師: “你分解的是從貓頭鷹嘴巴里吐出來的食丸。我們看看這個動物吃的是什么。”

然后，他竟然用手去把那橢圓形長條的糞掰開來了!哎呀，好臟啊!他一會得洗手了!他仔細研究了一下: “這好像是鹿的糞。”然后，他竟然放嘴里咬了一口!!學生們都不可思議地看著他!他渾然無事一樣，一邊細細咀嚼一邊思考評論:“對，應該是鹿的糞。”大家目瞪口呆!

半個小時后，自然老師告訴學生:“我剛才跟你們開了個玩笑，我吃的不是糞，是褐色糕點，故意做成那個形狀。”然后他鄭重其事地叮囑:“糞是不能吃的，你們永遠都不要這樣做。”我們都出了一口長氣，這才解釋得通嘛!

他的表演太成功了，我相信學生們永遠都不會忘記這驚心動魄的一幕，永遠都不會忘記他教的知識。自然課，回歸自然，隨時隨地都在上課，就如龍應臺所說，上一百堂美學課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天;教一百個小時的建筑設計，不如讓學生去摸幾個古老的城市;講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場里頭弄臟自己的褲腳。玩，可以說是天地之間學問的根本。

思考:自然老師把這四天變成了精彩的四天、神奇的四天。這些自然科學的課堂，獲得的不僅僅是知識，而且是一次次寶貴的人生經歷。在精彩神奇的背后，藏著好多東西，有教育理念的成熟與否，有管理制度的高效，有人的整體文化素質的優或劣……有后面一層又一層錯綜復雜的基礎結構和教育網絡在襯托和支撐，自然科學老師的課堂才會讓學生永生難忘。

希冀我們的社會能給予孩子最大限度的研究、體驗的空間;希冀教師能給予孩子最大限度的課程共建的空間;希冀教育者有廣闊的超越課堂的視野和超越學科視域的教育教學理念。讓我們回到教育的原點，讓學生產生對于自然的敬畏和熱愛，繼而熱愛自然，熱愛生活。

當我轉述這個自然科學課內容的時候，我的學生在感嘆，羨慕，他們不知道，后面深藏著很多他們看不見的東西，那是我們看不見的復雜網絡和制度，全部加起來，就叫文明。