放下面子更能贏得尊重

還記得溫哥華冬奧會開幕式上那根沒有豎起來的柱子嗎?就是這根柱子讓開幕式的點火儀式成為一個殘缺的作品。而在閉幕式上，火炬臺仍以開幕式時“殘缺”的狀態搭著，開幕式上的“失誤”，就這樣被組委會自己再度擺在了全世界觀眾的面前。如何彌補?幾乎全世界的觀眾都在注視。這時，只見一個裝扮成電工的小丑來到沒有豎起的那根柱子前，他裝作檢查的樣子，最終找到故障原因，并試著將那根碩大的柱子從地下拉起來。在小丑賣力的拉動之下，那根柱子緩緩地和其他幾根搭在一起。于是，小丑又“請”出了那位沉著冷靜的火炬手多恩，她隨即點燃了奧運火炬，這一幕令全場沸騰。開幕式上的尷尬，就這樣被幽默地化解了。我想組委會的這種方式，不僅僅是幽默，更有一種偉大的勇氣。他們放下了面子，勇敢地直面錯誤，贏得了全世界觀眾的尊重。

“放下”原本只是一句禪語，《禪意與化境》中道:“放下你的外六塵、內六根、中六識，一直舍去，舍至無可舍處，是汝放生命處。”然而，又有多少人能夠真正懂得這種境界呢?很久以來，中國就講究“師道尊嚴”，老師高高在上，張口金科玉律，學生正襟危坐，仰臉洗耳恭聽，唯師是從，唯師是尊。“師道尊嚴”沿襲至今，雖然已被弱化了許多，但遺風尚勁。教師因為顧及自己的面子，在教育學生時常會使用一定的“特權”。比如學生見到老師，都會有禮貌地主動向老師說聲:“老師好!”但很少有老師主動向學生問好，且對于學生的問好，也很少有教師能回答一句“你好”，大多數教師只是面無表情地點頭示意，甚至有的老師對學生的問好充耳不聞，視而不見。一句“你好”就那么難說出口嗎?關鍵還是很多老師放不下師道尊嚴的面子。再比如，課堂教學中學生回答錯了，多半會被批評責怪。而老師講錯了或是寫錯了，很少會主動承認，相反還會故意說是在考考學生，究其原因，就是為了面子，不想在學生面前“出丑”。長此以往，這樣的行為必然會疏遠師生之間的距離，甚至造成師生之間關系的緊張。英國教育家約翰·洛克說:“教師不可把自己當成驚嚇鳥兒的稻草人，使學生見了面就害怕。”親其師才能信其道，良好的師生關系能使學生帶著良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。如何做深受學生喜歡的老師呢?我們必須得放下面子，不擺架子，與學生平等相待，做他們的知心朋友，以滿腔的熱情接近每一位學生，以寬廣的胸懷關愛每一位學生，以發展的眼光關注每一位學生，以尊重和理解善待每一位學生。

曾讀到過這樣一則故事:美國猶他州土爾市一小學校長路克，開學初為激發全校師生的讀書熱情，他公開承諾:“如果你們在11月9日前讀完15萬頁書，我在9日那天就爬行著來上班。”此言一出，立刻轟動全校。所有師生都開始刻苦讀書，連剛入學的孩子也參加了讀書活動，終于在11月9日前大家讀完了15萬頁書。有的學生打電話給校長:“你爬不爬，說話算不算數?”有的勸路克:“你已經達到激勵學生讀書的目的，不用爬了。”可路克說:“一諾值千金，我一定要爬著去上班。”于是，11月9日這天，路克7點離開家門，開始了爬行。為了不影響交通，他在路邊草地上爬。過往汽車向他鳴笛致敬，有的學生跟著一起爬。經過3個小時，他磨破了5副手套，終于爬到了學校。全校師生夾道歡迎，孩子們蜂擁而上，擁抱他，親吻他，儼然歡迎一位英雄歸來。雖然輸給了自己的學生，面子上似乎有一點過不去，但他寧可放下面子，甘愿以身試罰。這樣的舉動反而贏得了大家更多的尊重。

德國心理學家黑爾加·吉爾特勒曾說過:“如果您放下權威，放下優越感，那么您得到孩子的信任和尊敬的機會就更大。”放下，是一門心靈的學問;放下，也是一種教育的智慧。教師是否也能學學溫哥華奧組委的做法，鼓足勇氣放下面子呢?放下面子，收獲的是信任，贏得的是尊重;放下面子，體現的是平等，帶來的是和諧。