還記得溫哥華冬奧會開幕式上那根沒有豎起來的柱子嗎?就是這根柱子讓開幕式的點火儀式成為一個殘缺的作品。而在閉幕式上,火炬臺仍以開幕式時“殘缺”的狀態搭著,開幕式上的“失誤”,就這樣被組委會自己再度擺在了全世界觀眾的面前。如何彌補?幾乎全世界的觀眾都在注視。這時,只見一個裝扮成電工的小丑來到沒有豎起的那根柱子前,他裝作檢查的樣子,最終找到故障原因,并試著將那根碩大的柱子從地下拉起來。在小丑賣力的拉動之下,那根柱子緩緩地和其他幾根搭在一起。于是,小丑又“請”出了那位沉著冷靜的火炬手多恩,她隨即點燃了奧運火炬,這一幕令全場沸騰。開幕式上的尷尬,就這樣被幽默地化解了。我想組委會的這種方式,不僅僅是幽默,更有一種偉大的勇氣。他們放下了面子,勇敢地直面錯誤,贏得了全世界觀眾的尊重。
“放下”原本只是一句禪語,《禪意與化境》中道:“放下你的外六塵、內六根、中六識,一直舍去,舍至無可舍處,是汝放生命處。”然而,又有多少人能夠真正懂得這種境界呢?很久以來,中國就講究“師道尊嚴”,老師高高在上,張口金科玉律,學生正襟危坐,仰臉洗耳恭聽,唯師是從,唯師是尊。“師道尊嚴”沿襲至今,雖然已被弱化了許多,但遺風尚勁。教師因為顧及自己的面子,在教育學生時常會使用一定的“特權”。比如學生見到老師,都會有禮貌地主動向老師說聲:“老師好!”但很少有老師主動向學生問好,且對于學生的問好,也很少有教師能回答一句“你好”,大多數教師只是面無表情地點頭示意,甚至有的老師對學生的問好充耳不聞,視而不見。一句“你好”就那么難說出口嗎?關鍵還是很多老師放不下師道尊嚴的面子。再比如,課堂教學中學生回答錯了,多半會被批評責怪。而老師講錯了或是寫錯了,很少會主動承認,相反還會故意說是在考考學生,究其原因,就是為了面子,不想在學生面前“出丑”。長此以往,這樣的行為必然會疏遠師生之間的距離,甚至造成師生之間關系的緊張。英國教育家約翰·洛克說:“教師不可把自己當成驚嚇鳥兒的稻草人,使學生見了面就害怕。”親其師才能信其道,良好的師生關系能使學生帶著良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師。如何做深受學生喜歡的老師呢?我們必須得放下面子,不擺架子,與學生平等相待,做他們的知心朋友,以滿腔的熱情接近每一位學生,以寬廣的胸懷關愛每一位學生,以發展的眼光關注每一位學生,以尊重和理解善待每一位學生。
曾讀到過這樣一則故事:美國猶他州土爾市一小學校長路克,開學初為激發全校師生的讀書熱情,他公開承諾:“如果你們在11月9日前讀完15萬頁書,我在9日那天就爬行著來上班。”此言一出,立刻轟動全校。所有師生都開始刻苦讀書,連剛入學的孩子也參加了讀書活動,終于在11月9日前大家讀完了15萬頁書。有的學生打電話給校長:“你爬不爬,說話算不算數?”有的勸路克:“你已經達到激勵學生讀書的目的,不用爬了。”可路克說:“一諾值千金,我一定要爬著去上班。”于是,11月9日這天,路克7點離開家門,開始了爬行。為了不影響交通,他在路邊草地上爬。過往汽車向他鳴笛致敬,有的學生跟著一起爬。經過3個小時,他磨破了5副手套,終于爬到了學校。全校師生夾道歡迎,孩子們蜂擁而上,擁抱他,親吻他,儼然歡迎一位英雄歸來。雖然輸給了自己的學生,面子上似乎有一點過不去,但他寧可放下面子,甘愿以身試罰。這樣的舉動反而贏得了大家更多的尊重。
德國心理學家黑爾加·吉爾特勒曾說過:“如果您放下權威,放下優越感,那么您得到孩子的信任和尊敬的機會就更大。”放下,是一門心靈的學問;放下,也是一種教育的智慧。教師是否也能學學溫哥華奧組委的做法,鼓足勇氣放下面子呢?放下面子,收獲的是信任,贏得的是尊重;放下面子,體現的是平等,帶來的是和諧。