初中作文教學的實踐與體會

[摘要]作文教學中采用幾種方法提高學生的作文水平：引導學生觀察和思考生活，堅持寫日記；擴大閱讀量、以仿促寫提高學生寫作水平；經常選擇熱點話題來確立寫作話題；充分利用多媒體技術；積極運用參與感，成功感來激發學生寫作的積極性；集體互批整體共同提高寫作水平。

[關鍵詞]作文教學；日記；閱讀；話題；參與感；成功感；修改

語文教學中作文教學是最具綜合性也是難度較大的一項工作。由于各種因素，作文對于不少學生來講成為無米之炊：有些老師和家長過于注重考試技巧和能力，學生少有時間和機會去閱讀；學生缺少生活積累；學生缺少寫作的興趣；學生作文當然不會有真情實感，不會出現好的作文。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶先生在《寫作什么》一文中指出：“寫作材料應以自己的經驗為范圍”，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字。”因此，作為教師指導學生寫作，解決寫什么的問題，使學生做“有米之炊”。“米”即是學生的真實生活。生活是作文詞匯、語言和素材的海洋，讓學生體驗生活，才能讓學生用妙筆描繪出花樣的生活。我結合自己這些年來的作文教學實際，以及吸取其他老師的教學實踐經驗，主要從六方面談談如何教育和培養學生掌握一定的寫作方法。

一、引導學生觀察和思考生活，堅持寫日記

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個不歇”。這就告訴我們要多接觸社會，多感受生活。作文教學的首要任務是要引導學生觀察和思考生活。我教育學生，做生活的有心人，注意觀察和了解自己的生活環境：有哪些獨特的風景或物產；有哪些熟悉的人，發生了哪些有趣的、有意義的事。要求學生堅持寫日記，及時記錄下生活中有意義的點點滴滴。鄰里親情、街頭新事、家務勞動、校園活動、興趣愛好、花鳥蟲魚、都市風情、田園野趣、四季的景色變化……我鼓勵學生挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。一篇好的日記就是一篇優秀的作文。這些日記，就是將來作文時最好的寫作素材。實踐證明，持之以恒寫日記，學生會從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。對作文教學起到積極的作用。

二、擴大閱讀量、以仿促寫提高學生寫作水平

擴大閱讀量也是提高學生寫作水平的重要手段。閱讀不僅能使學生產生寫作的欲望，還會在內容、構思、語言方面，對寫作產生潛移默化的影響。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調的就是讀書與寫作的關系。我向學生推薦適合其年齡、個性發展的書目，要求他們閱讀時做讀書筆記。平時多背誦一些名言名句、古詩、經典優美段落、篇章，存儲大量的寫作材料，為寫好作文打好基礎。同時，教學生學會仿寫來提高作文水平。多年的教學證明仿寫能讓學生快速地掌握寫作的一般規律。我主要抓三種：①文體的模仿；②結構的模仿；③選材的模仿。如學習《背影》，仿選材，仿結構。再如，我在組織學生學習人物心理活動描寫時。學生從閱讀的作品中推薦自己喜歡的范例和同學們一起欣賞、分析。然后找出規律和特點，再完成寫人物心理的片段練習。這樣訓練一方面提高了學生的寫作能力，另一方面擴大了學生的閱讀面。學生自己參與了選材分析判斷，練習起來興趣十足。

三、經常選擇熱點話題來確立寫作話題

寫作話題如果談的是學生關注的“熱點問題”或“心里問題”，他們就“可說”、“想說”了。如我讓學生搜集2008“奧運會”資料，再以此為話題來寫作文。學生們熱情高漲：金牌榜、金牌背后的故事、向英雄學習等內容，極大地激發了學生的寫作欲望，涌現出了一批佳作。象“中國航天事業”、“海嘯地震”、“礦難污染”、“兩代人”、“競爭與合作”、“初三生活”等話題，讓學生展開討論后再寫作。這樣的作文何愁沒有充實的內容呢?平時我還讓學生剪報(剪下自己感興趣的新聞)，要求學生做批注。這樣做的目的是讓學生留心各種各樣的事物和社會現象，做到觸類旁通，由此及彼，獲取豐富感人的生活素材。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。

四、充分利用多媒體技術

在強大的信息技術支持下，大量的信息可以通過聲情并茂的聲音、圖片、動畫等手段呈現，把各種各樣的社會生活融匯在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對某些事物有較詳細的了解，從中調動學生的各種感官，喚起學生的記憶或再造想像。法國記錄片《微觀世界》里面有這樣一個場景：一只屎殼郎在推一個糞球。失敗了好幾次，但那只小蟲非常執著，最后繞到了糞球的另一面，輕輕一頂就成功了。這個活動可以引發思考和感悟。讓學生仔細觀察畫面，動筆寫一篇文章，后來交上來的寫作片段的確不錯，很好地鍛煉了學生的文筆。我還通過互聯網收集各種貼近學生生活的優秀文章，為學生提供大量的信息資源，向學生展示同一命題下不同的寫法。學生通過交流讓那些生活經驗相類似的文章引起思維的共鳴，激發寫作與表達的欲望。在多媒體技術的支持下，學生的寫作就變得生動而又有真情實感了。

五、積極運用參與感、成功感來激發學生寫作的積極性

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。參與欲是人們獲得他人認同和贊揚的最原始感情。如開展課前五分鐘的口頭作文，講故事比賽等，學生參與后再把這些活動的場面和過程寫出來，學生會覺得有話可說、有事可寫，就興趣倍增。學生的寫作完成后，并不意味著結束。我創造一切可能去展示學生的作品。教室的后墻就是學生發表的園地。作文貼在墻上，要求學生評選自己最喜歡的文章，可以在作文紙上打個五角星，最后評一下誰的五角星多。在作文教學中，我用成功感、收獲感來激發學生的作文興趣：①在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定。②把好作文錄音后放給學生聽或通過校園廣播站播放。③把優秀作文推薦給報刊，爭取發表機會；組織學生參加各級作文競賽。④將優秀的學生作文編輯成刊。這些做法更加激發了學生的寫作欲望。

六、集體互批整體共同提高寫作水平

《語文課程標準》階段性目標中，明確提出“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”遵循這個原則，在作文教學中，我發現讓學生以組為單位評改自己的作文，學生興趣濃，效果好。把全班學生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負責批改。我按照中考作文評分改標準和細則，從立意、選材、結構等方面讓學生有針對性地進行作文評改。兩人批改一本，寫好眉批和總批(評語由一個寫字好的執筆)。看完后，與本組同學交換，看本組其他同學批改過的，發現錯批、漏批或批語不當的及時轉告主批人。每個學生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，由組長集中四個人的分數進行平均，然后由組長將四人的平均分寫在作文本上。我抽樣復查，匯總后向學生推薦本次作文的優秀作文，作為批改樣本，作文不過關的學生結合本人作文中的修改意見，再修改。這樣，學生既找到自身的不足，又鍛煉了他們的合作能力。參加作文評改，人人都有大顯身手的機會，潛移默化中既提高了學生評改能力，激發了學生寫出好文章的熱情，也普遍提高了學生寫作水平。

總之，寫作教學是語文教學的重要組成部分，我們語文教師都應當重視并積極采取一切切實可行的辦法，調動學生學習的積極性，激發他們的寫作興趣，努力提高他們的寫作能力。

[參考文獻]

[1]《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》北京師范大學出版社2001

[2]《葉圣陶論語文教育》 河南教育出版社1986年版

[3]林崇德主編《中學語文教學心理學》北京教育出版社2001