歷史教學與批判性思維的培養

由于受傳統教學觀念的影響，歷史課教學中，很多教師只注重把知識傳授給學生，很少讓學生用批判性思維來消化吸收，忽視了學生的全面發展。在新課程背景下，教師迫切需要確立素質教育和新課程的理念，進而培養學生的創新精神和創造能力。中學歷史教學對批判性思維培養就顯得尤為重要。

影響批判性思維發展的因素很多。有客觀因素，有主觀因素，有教師的因素，也有學生的因素。我們可以從以下幾個方面著手。

一、教師必須具有鮮明的批判性思維的個性

在新課程逐步實施的過程中，教師的角色已經發生根本的改變，從知識權威到合作伙伴，從傳道授業解惑到促思起疑激勵。沒有批判性的個性，這種轉化在現實生活中就不可能實現。因此，教師要像完成角色轉換，必須從以下一個方面加強對自身批判性思維的培養：

1.教師應具備基本的邏輯思維知識，了解思維的基本特點及其規律，在理論上把自己武裝起來。歷史課最顯著的特征就是古為今用。社會在不斷發展，知識在不斷更新。作為教師必須在教學過程中不斷鉆研課程標準和考試說明，以及不同版本的教材和教參，把不同版本的知識進行比較對照，掌握理論創新的方法和原則，探索出思維的規律性。

2.教師自己應把批判性思維貫穿到自己的教學科研甚至日常生活中，從而培養良好的思維習慣。學校的教育是創新教育，創新的前提和基礎是批判，美歐批判就沒有創新。教師作為知識的傳播者必須具有批判精神。這不僅表現在教學和學術上，而且還表現在社會生活態度上，教師這種批判性個性的伸展無意對學生的批判性個性的形成有極大的作用。

3.教師應主動積極地在教學工作中運用批判性思維，思考探索和發現改正現行教材中可能存在的各種問題，給學生樹立批判性思維的榜樣。教學時教師教學活動的重要工作，在具體的教學活動中大力發揚批判性思維對教育教學目標的實現起著決定性作用。

4.教師應深入研究本學科課程的具體特點。找準批判性思維與本學科課程的切入點和結合點，從而明確批判性思維教學實施的最佳方案。

5.教師自身要敢于和善于鼓勵學生對自己的教學和科研工作大膽質疑、懷疑乃至否定。

二、改革歷史課的教學模式

在教學過程中，應大量運用批判性教學法，鼓勵進行批判性思維。教師的職責不在于教，而在于指導學生學，不能滿足與學生的學會，更要引導他們會學，鼓勵學生大膽質疑而不是壓制。因此，要對學生進行批判性思維的培養，必須在歷史課教學中貫徹如下原則。

1.質疑問難，培養問題意識

由于應試教育的影響，學生的思想深處存在著“唯師”、“唯書”、“唯一”的思維定式，并且根深蒂固，過分相信教師言語的權威性，對書本、資料的說法深信不疑，因此教師要解放學生的思想禁錮，讓他們大膽地想，大膽地說，逐漸增強質疑意識。如在講到太平天國運動的性質時，書上有結論性的話：太平天國運動史中國近代史上規模巨大、波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農民革命戰爭，讓學生思考得出這個結論的依據是什么?很快就有學生答出：(1)太平天國是想推翻清朝政府，所以具有反封建色彩；(2)太平天國頒布的綱領性聞見《天朝田畝制》要廢除封建土地所有制，所以也能說明具有反封建性；(3)太平天國抗擊外國侵略，固有干反封建性質。對此，教師對這位學生作出了充分的肯定。并且提出問題：從剛才這位同學的回答中，你們能否得出啟示?這是，有位同學頓悟，既然《天朝田畝制度》能說明太平天國的反封建性，那么，《資政新篇》不就能說明太平天國帶有資本主義因素嗎?很多學生迸發出了思維的火花，太平天國既然帶有資本主義因素，那么為何中國的近代化進程始于洋務運動呢?鼓勵學生積極查找資料。并利用時間進行交流。

2.展開討論，全面思考問題

批判性思維又是一個主動思考的過程。一個具有批判性思維品質的人，在思維活動中肯定善于客觀地把握正反兩方面的論據，認真地把握課題的進展情況，對課題進行全面分析。教師在教學過程中要公平而仔細地對待每個學生的觀點、看法以及思維方式，保護每個學生的思維積極性，切忌說可能挫傷學生思維活動積極性的話。

3.辯論對比，提高解析和評價能力

目前，我們發現學生在學習過程中不善于獨立思考，不善于辨別正誤、區別真偽，遇到問題常常是回避了事，自我批判能力差。如電視劇《康熙王朝》主題歌曲中唱道：我站在風口浪尖緊握住日月旋轉……貪得太平美滿，我真的還想再活五百年!有人說，康熙如果真能再活五百年，中國近代史恐怕將不是半殖民地社會，而是完全的殖民地了!就這一問題在歷史課上進行辯論，辯論的結果使學生在無形之中就逐漸開始表現自信，不墨守成規，改變思維習慣，用新的思維來審視每一個問題，使學生產生“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的效果。

批判性思維既是一種能力，更是一種生活方式，它能使學生用一切可能的方法去面對問題。歷史教學對學生的批判性思維能力培養，還可以培養學生主動思考、勇于創新的精神。批判性思維是一個主動思考的過程。就歷史課而言，批判性思維的結果不一定就是爭取的結論，更多的應注重對知識的理解和接受。