喚醒“沉默”的課堂 讓學生“動”起來

[摘要]語文課堂教學的“沉默”是司空見慣的，要真正落實新的語文課程標準，必須改變這一現狀，讓課堂煥發生命的活力，這就需要教師努力實現以學生為主題，讓學生在合作學習和探究問題中動起來的教學模式，真正把課堂還給學生，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。

[關鍵詞]主體；合作；探究

教學是教師人為創造的一種特殊學習環境，創造語文課堂教學新模式，就要構建一種開放，和諧，愉快的，使學生主體意識得到真正凸現的能調動學生的整個精神世界的新型的學習環境，我們希望學生在學習語文基本知識和技能的同時，體驗生命的美好和尊嚴，在更高層次上理解生命的意義。讓“課堂煥發生命的活力”，課堂的調動，在于學生的調動，課堂的精彩，在于學生的精彩，請看以下教學片段。

[案例一]在《聞一多先生的說和做》的教學中：

提問：“同學們，請你們想一想，對于‘望聞問切’也還只在‘望’的初級階段，這一句話怎樣理解?”十秒，二十秒，我用期盼的目光巡視著同學們，他們有的低著頭有的眼神游離，有的盯著某一處，有的左顧右盼，還有的把書翻過來翻去……，沒有看到哪位同學在積極的動腦思考問題，我努力的微笑著，聲音盡量緩和，又一次鼓勵大家。“問題并不難，請大家結合文章的時代背景，靜下心來仔細思考，發表自己的一些見解，有話則長，無話則短……”大家依然低著頭，一言不發。

[案例二]：“同學們，王維的《竹里館》，李白的《峨眉山月歌》，……我們念了一個星期了，大家會背誦了嗎?”

“會背了”，同學們齊聲回答。“那，我想請個別同學背誦這幾首古詩，哪位同學愿意。”原本興奮熱烈的課堂，一下子又陷入了寂靜……

[案例三]：《綜合性學習》課堂教學片段：“每一個人心中都有自己崇敬的名人，這些名人，可能是偉人，專家，學者……當然，也可能是影視明星，體育明星……”還沒等我把話說完，課堂上頓時象炸開了鍋，周杰倫，林俊杰，成龍，周星弛，劉翔，姚明的名字此起彼伏，不絕于耳，我多次示意停下來，但有的同學還是意猶未盡。既然大家對一些名人了如指掌，那就請同學談談你所熟悉的某位名人，好嗎?頓時，教室里鴉雀無聲。

這是我在教學中經常遇到的現象。無論我怎樣開導。啟發。我很困惑，也很無奈，更多的是焦急。怎樣才能喚醒“沉默”的課堂，成了我心中驅散不去的陰影。

偶然在文章《勇敢的亮出你自己》中，看到一句話很受啟發：機會不會自動找到你，你必須不斷地醒目地亮出你自己，吸引別人的關注，才有可能尋找到機會。我把這篇文章讀給同學們聽，并告訴同學們現在社會的競爭力很大，當面對人生，面對工作的時候，需要自我推薦，要向別人展示你出眾的才華和能力，從你的語言表達和邏輯思維中讓別人最直觀最快速的了解你。這就需要我們從現在開始培養自己的表達能力，思維能力，組織語言的能力。并且讓同學把不敢在課堂上發言的顧慮寫在一張紙上交上來，才發現原來同學們不肯站起來回答問題的原因大多有以下幾個方面：①沒有勇氣，害怕答不對，難堪。②有時害怕站起來緊張，想不起答案。③對答案沒有100％的把握。回答不上來，怕同學笑話，丟面子。④對自己沒有信心，回答不上來，害怕挨批評。⑤課堂氣氛緊張，壓抑，不想回答。

我的困惑逐漸明亮起來，這猶如看病一樣，找到了病根，傳統的課堂教學是以教師的講為主體的，學生只能認認真真地聽，仔仔細細的記就可以的，學生處于被動的學習狀態，沒有自己的主觀能動性，他們不需要思考，不需要討論，只要聽懂記住就行了。于是我翻閱資料，細心的請教一些資深，經驗豐富的老師，和他們探討，認真的研讀一些教育專家們出版的理論書籍，我的思路漸漸的明晰起來，腦中產生了一些新的教學理念。如何改變這種課堂現狀?我有如下幾種看法：

一、讓學生以學習“主體”的身份參與進來

教師一定要明確學生的主體地位，教師只是在主導教學，就像一場演出的導演，教師要由單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的引導者、組織者，把“挖掘”課文的主動權還給學生。讓學生從自己的知識水平和能力出發去發現、去探究、去辨析。尊重學生的選擇，從而實現學生的自主學習，讓學生在動手，動眼，動口，動腦中學會認知，學會創新。讓學生不再“沉默”，以主人的身份動起來。

二、讓學生在“合作學習”的交流中動起來

在語文教學活動中，既要突出學生的主體性和自我地位，也要注重“合作學習”，讓學生在小組或團隊中為完成共同的任務，明確分工，互助學習。“合作”并不是簡單地把學生的桌子合并起來，幾個人湊成一堆，隨便說上幾句就行了，“合作”的基礎是分工，沒有分工就沒合作。“分工”對學生來說，首先是獨立思考。學生獨立讀書、獨立思索、有了自己的見解以后再去合作，在合作的過程中。每個人都要闡明自己的觀點，同時也要聽取別人的觀點和意見，互相交流，互相啟發，從而獲得深刻的知識體驗。讓學生不再“沉默”，在交流活動中動起來。

三、讓學生在探究問題的過程中動起來

探究學習就是從語文學科入手或拓展語文的外延，在社會生活中選擇和確定探究主題。在教學中教師要結合課文提出一些有針對性的問題，讓學生緊扣這一問題，積極思索、提出自己的獨特見解。在有了自己的見解以后，可以記下要點，在本學習小組內展開討論，把自己探究的意見和建議提出來，在這一過程中激發學生探究的興趣、好奇心和熱情，發展思維能力，培養情感與態度，從而使學生在探究學習中獲得學習成果，讓學生在探究中動起來。