高中化學(xué)必修教學(xué)面臨的問題與策略

高中化學(xué)的必修教學(xué)是以全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為一些基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)和一些基本方法，也就是說基礎(chǔ)是必修教學(xué)的主題。與選修的化學(xué)教學(xué)相比，必修的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該更容易一些，但是要想讓所有學(xué)生都能有達(dá)到教學(xué)要求，還需要我們善于發(fā)現(xiàn)問題并智慧的來解決這些問題。

一、高中必修化學(xué)教學(xué)面臨的問題

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、興趣缺乏，再加上一些教師不能很好的把握大綱等因素，造成要么出現(xiàn)草草完成教學(xué)任務(wù)，效果很差；要么有時一個課時的教學(xué)任務(wù)，兩個課時也完成不了，為了新課而壓縮復(fù)習(xí)時間，效果會更差，因為必修班學(xué)生有一個普遍性的問題：就是綜合能力差，沒有足夠的復(fù)習(xí)時間對知識進(jìn)行梳理、比較，他們是很難清晰的把握需要掌握的知識。那么。必修教學(xué)中的這些問題究竟該如何解決呢?

二、高中必修化學(xué)教學(xué)的有效性策略

1.吃透大綱

①明確知識點(diǎn)范圍及其能力要求

根據(jù)《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試(必修科目)說明》認(rèn)知性測試要求由低到高分為A、B、C、D四個水平層次，技能性測試要求由低到高分為a、b、c三個水平層次，體驗性測試要求由低到高分為Ｉ、Ⅱ、Ⅲ三個水平層次。每個教者必修深刻研究和理解每個內(nèi)容對應(yīng)的要求，這樣不僅能在上課時清楚地解決“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”等問題，還能對于學(xué)生訓(xùn)練的習(xí)題有一個理性的選擇，最終達(dá)到提高效率、節(jié)約時問，事半功倍的效果。

②明確知識點(diǎn)的階段要求

高中化學(xué)必修課程模塊與后續(xù)選修課程模塊的關(guān)系是基礎(chǔ)性與多樣性和選擇性之間的關(guān)系。這種關(guān)系決定了知識的階段性要求是有區(qū)別和聯(lián)系的，比如說對于《化學(xué)2》中烴的衍生物的要求是只要掌握乙醇、乙酸性質(zhì)和用途等，而在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中這部分內(nèi)容的要求就擴(kuò)大到了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并且知道它們的化學(xué)性質(zhì)及其用途轉(zhuǎn)化關(guān)系等。也就是說必修課程模塊本身雖是自成體系的一個小系統(tǒng)，但是這個系統(tǒng)絕不是封閉的，而是開放的。我們務(wù)必要認(rèn)識到它的承上啟下的地位和作用。正因為如此，在教學(xué)中對內(nèi)容的“度”(深度、廣度)的把握非常重要，要防止過猶不及的情況發(fā)生。

③防止兩個誤區(qū)

吃透大綱的前提是要破除經(jīng)驗主義，據(jù)我所知，一些有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師往往不喜歡專研大綱，這是要不得的，就拿2009年的《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試(必修科目)說明》與2010年的《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試(必修科目)說明》的對比來說，我們發(fā)現(xiàn)能力要求發(fā)生了變化的知識點(diǎn)有幾十處之多，如果我們不去加以研究的話，勢必會給教學(xué)帶來影響，所以經(jīng)驗主義是要不得的：還有一類容易出現(xiàn)的誤區(qū)就是許多老師在擔(dān)任必修科目教學(xué)的同時還擔(dān)任選修科目的教學(xué)，這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致這些老師自覺不自覺的以選修的內(nèi)容或要求對待必修的教學(xué)，這就會使必修的教學(xué)事倍而功半，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，這一部分老師一定要注意對必修內(nèi)容另行備課，備課時重點(diǎn)要注意對比必修和選修教學(xué)的內(nèi)容和要求區(qū)別，哪些內(nèi)容要刪掉：哪些要求要降低等等，只有這樣才能使必修的教學(xué)高效推進(jìn)，少走彎路。

2.強(qiáng)抓基礎(chǔ)，功在平時

以課標(biāo)或課本基本內(nèi)容為基準(zhǔn)，突出基本概念、基本化學(xué)用語等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)。如在《化學(xué)1》的元素化合物教學(xué)中要側(cè)重于方程式的書寫，側(cè)重于不同物質(zhì)性質(zhì)之間的對比和轉(zhuǎn)化這些基礎(chǔ)知識。而《化學(xué)2》中物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)部分的的電子式的書寫，1～18號元素的名稱、符號、原子結(jié)構(gòu)示意圖，離子鍵、共價鍵以及離子化合物與共價化合物的判斷等基本概念和基本技能既是常考點(diǎn)又是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對于這些基礎(chǔ)知識在平時的教學(xué)中要有所側(cè)重，可以作為專題來抓，確保人人過關(guān)，這樣才不至于所學(xué)知識越多，學(xué)生越不知所措，以至于到了總復(fù)習(xí)時，感覺什么都會一點(diǎn)又什么都不全懂，因此只有平時打好基礎(chǔ)才能確保總復(fù)習(xí)時高效。

3.充分利用小組合作學(xué)習(xí)

不少學(xué)生之所以選擇必修化學(xué)，就是因為他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以我們必須改進(jìn)我們的教學(xué)模式，而探究式的教學(xué)內(nèi)容。小組合作討論式的課堂以及即時的課堂評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的先進(jìn)方法，如對于基本方程式的專題復(fù)習(xí)，如果只是讓學(xué)生反復(fù)的復(fù)習(xí)、默寫，學(xué)生的積極性會受到很大的打擊，會覺得復(fù)習(xí)方程式很枯燥，復(fù)習(xí)的效率和效果會大打折扣，針對這種情況，我們設(shè)計了如下教學(xué)模式：首先是布置課前復(fù)習(xí)方程式，課上分組由進(jìn)行小組內(nèi)方程式互默互評再到小組間方程式互默并且記時、計分。最后小組間評比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情和參與度很高。方程式的掌握情況非常好。

4.關(guān)注學(xué)生的差異性

必修班的學(xué)生有不少基礎(chǔ)不太好，也有一些基礎(chǔ)還不錯，面對這種情況，我們也要采取差異化的教學(xué)方法，對于基礎(chǔ)差的，我們可以采取“一幫一”的方法，讓一些基礎(chǔ)不錯的和一些基礎(chǔ)稍差的進(jìn)行結(jié)對合作學(xué)習(xí)，以提高這部分學(xué)生的成績；而對于基礎(chǔ)好的這部分學(xué)生，我們可以通過在練習(xí)題上安排一些提高題等方法。來提高他們的能力，以防他們減弱對化學(xué)的興趣。差異化的教學(xué)方式可以滿足不同層次學(xué)生課堂需求，全面挖掘?qū)W生的潛力。

總的來說，要搞好高中化學(xué)必修教學(xué)，必須專研考綱、熟悉考點(diǎn)、吃透要求，這樣才能使我們的教學(xué)有的放矢：要搞好高中化學(xué)必修教學(xué)，還必須有夯實基礎(chǔ)、面向全面的教學(xué)態(tài)度和在合作中互相激勵的教學(xué)模式，才能使我們的教學(xué)更有效率和效果。有了這些，我們也就一定能完成全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)這個基本要求了。