充分發揮情感因素在歷史教學中的重要作用

[摘要]歷史學科是一本浩瀚的發展全書，萬千事件、英雄人物濃縮成一段歷史。在歷史教學中，教師要旁征博引、上下五千年，教給學生歷史基礎知識，培養學生正確的歷史觀。在傳統教學模式中，教師一般注重將歷史知識點講授完畢，對于情感方面則沒有做出更多的考慮，這種教學模式在一定程度上影響了教學成效的提升。歷史教學過程應該是情知結合的過程，教師要多渠道發掘教學中的情感因素，使學生智力因素與非智力因素相互交融，提高教學成效。

[關鍵詞]情感；歷史；教學；成效

在初巾歷史教學中，教師要充分發揮情感因素的作用，讓情感成為激發學生學習興趣的重要源泉，運用情感因素為教學活動營造良好的氛圍，進一步增強學生的直觀感知，強化思想教育，有效提升歷史教學成效。

一、運用電教手段激情，激發歷史學習興趣

隨著教育現代化程度的提高，多媒體教學手段的普及程度也越來越高，這種現代教學手段對初中歷史教學產生了深遠的影響。教師可以運用電教手段激發學生的學習興趣，例如在新課導入環節，教師傳統的方式就是三言兩語解決問題，這樣的導入方式無法有效激起學生的學習興趣，教師運用多媒體手段進行情趣導入，就可以有效提高教學的生動性，激發學生的歷史學習興趣。例如在教學“甲午中日戰爭”內容時，有教師選取了影片《甲午風云》中海戰激烈的場景作為導入新課的引子，一下子就吸引了學生的注意力，將學生的目光集聚到了歷史教學中，為整節課的教學活動奠定了情感基礎。歷史教學所包含的內容豐富多彩，但是教師在教學中并不能完全將教學信息展示出來，缺少得力的演示手段，此時，多媒體手段就可以發揮重要的作用。例如在教學“紅軍不怕遠征難”時，為了讓學生加深對長征背景與重要意義的認識，一位歷史教師在教學中向學生補充了專題片《中國革命之之星火——長征》，通過專題片的介紹，讓學生對長征的歷史背景具有了更加深刻的了解，并通過影片再現，對長征的艱難卓絕具有了直觀的感知，對于紅軍戰士不畏艱難險阻的英雄氣概具有了進一步感知，對深刻理解教學內容產生了積極的促進作用。

二、發掘教材蘊含情感，營造濃厚歷史氛圍

歷史教材是一份人類改造世界的總結，不同時代、事件、人物的交匯，不可避免地反映出各種濃厚的主觀情感。教師在教學過程中，可以充分發掘出這樣的情感因素，為歷史教學活動營造濃厚的教學氛圍。例如在教學“君主集權的強化”內容時，一位教師巧妙運用了鳳陽花鼓的文藝表現形式，在歷史課堂教學中進行氛圍的營造，取得了較為明顯的成效。這位教師事先安排幾位學生編排了鳳陽花鼓節目。在教學中進行演唱表演：“談鳳陽，說鳳陽，鳳陽原是好地方。打從有了朱元璋，十年反倒九年荒”，以花鼓說唱人手，引導學生進行深入思考，將學生的思緒帶進明朝的時代背景，進行深入的發掘，使學生明白，在明朝時代，雖然集權強化了君主的權力，但是這種集權的強化已經成為了中國封建時代走向沒落的標志，使明朝的腐敗狀況進一步惡化，使封建社會的主要矛盾進一步加劇，為統治基礎的動搖埋下了不可避免的隱患，最終導致了李自成等農民起義的不斷爆發。通過這樣的教學方式，為學生營造了濃厚的歷史學習氛圍，教學成效得到了明顯提升。

三、改進教學評價方式，激發歷史學習動力

歷史教學評價環節，情感因素也發揮著重要的作用。教師要將情感充分融入到教學評價之中，尊重學生人格與自尊，多發揮鼓勵作用，注重激發出學生的積極學習情感，激發歷史學習動力。教師首先要堅持激勵性原則。對于學生在學習中取得的每一點成績與閃光之處，都要加以肯定，運用激勵的手法提高學生的成功體驗感知。這一點對于班級學習后進生而言，顯得更為重要，這批學生因為容易處于被邊緣化的境地，在受到教師的肯定與表揚之后，更能夠激發其內心的學習動力，讓情感轉化為學習的內在要求。其次，教師還要發揮分層要求的作用。針對學生學習基礎與能力方面的差異性。教師在教學評價上面應該采取差異化評價標準，對成績優秀的學生，側重于拔高要求，對于學習存在困難的學生，則適當降低學習要求，通過這樣的方式，讓全體學生都能夠處于“跳一跳就能夠得著”的學習狀態，使學生能夠看到成功的希望。另外，教師在評價方式上，還要能夠兼顧到學生的學習投人程度，許多教師在歷史學習評價上面就采取了“學習努力程度+學科測試成績”或是“學習考試成績+學習評價”這樣的方式，全面評價學生的歷史學習狀態與成效，更加有效地激發出學生的學習動力。

四、拓展歷史教學空間，提升歷史教育成效

作為一名新時期的初中歷史教師，不能夠將目光僅僅局限于課堂教學45分鐘，而應該進一步拓展教學空間，構建“課內+校內+社會”的立體教育教學模式，有效提升思想教育成效。在課堂教學之余，教師要善于抓住校內活動的有利契機，滲透歷史情感教育，強化對學生的思想熏陶，例如結合“12.9”運動紀念活動、五四青年節慶祝活動等時機，通過舉辦演講比賽、征文比賽等形式，進一步升華學生的思想情感，增強學生的民族主義、愛國主義教育成效，有效實現歷史教學的情感教育目標。校內活動組織也是歷史教師強化歷史教育成效的重要載體，教師可以運用歷史研究興趣小組等活動載體，為學生提供研究歷史、學習歷史的有效平臺，滿足學生的差異性學習需求。此外，教師還可以將學生帶進社會，走進一些歷史教育基地，如新四軍紀念館、華中工委紀念館、烈士陵園等場所，緬懷歷史，增強社會責任感與時代緊迫感，提升思想教育成效。教師也可以組織學生針對某一歷史事件或是題材、人物，進行深入的調查研究活動，運用查閱資料、走訪調查等方式，依靠自己的努力來獲得探究答案，提升學生歷史素養。