實(shí)現(xiàn)政治課堂有效性的策略

[摘要]隨著新課程改革的推進(jìn)，教師注重以人為本，注重以學(xué)生的學(xué)為中心。在這種新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，廣大政治教師紛紛致力于新的課堂教學(xué)模式的探討。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)只注重了趣味性和學(xué)生的主體性，而忽略了教學(xué)活動(dòng)的有效性。本文從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，確立簡(jiǎn)約有效的教學(xué)目標(biāo)，豐富自主開放的課堂，精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)以及教師樹立反思觀念，來(lái)闡述實(shí)現(xiàn)政治課堂的有效性。

[關(guān)鍵詞]有效；有效課堂；政治教學(xué)

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境——實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)

良好的情境氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，平等對(duì)話。

二、確立簡(jiǎn)約有效的教學(xué)目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提

教學(xué)目標(biāo)的制定不是把教參上的目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝，而要必須了解學(xué)情。只有了解學(xué)情，才能以學(xué)定教，以學(xué)定教是有效教學(xué)的立足點(diǎn)。了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn)和判明學(xué)生可能達(dá)到的水平，這是有效教學(xué)的前提。只有了解學(xué)生情況教學(xué)才有針對(duì)性、有效性。比如《經(jīng)濟(jì)政治》講解“通貨膨脹”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)：A識(shí)記“通貨膨脹”的含義，掌握引起通貨膨脹的原因，B理解并能夠根據(jù)影響商品價(jià)價(jià)格的因素解釋“物價(jià)上漲與通貨膨脹的關(guān)系”，從商品價(jià)值、貨幣價(jià)值、供求關(guān)系、市場(chǎng)監(jiān)管以及人們的購(gòu)物心理等多方面進(jìn)行說(shuō)明。A目標(biāo)體現(xiàn)該課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。適合一般學(xué)生，B目標(biāo)是該課程較高的要求，適合有更高要求的學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)可以使不同起點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的梯度，每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

所以，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要適當(dāng)，要切合學(xué)生的實(shí)際。不切合實(shí)際的目標(biāo)最后是無(wú)法落實(shí)的，當(dāng)然，教學(xué)有效性更是談不上的。除此之外，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體、可察、可測(cè)，要分層，以便自己的執(zhí)教，以便自己和他人的評(píng)價(jià)。

三、豐富自主開放的課堂活動(dòng)一一實(shí)現(xiàn)有效課堂的主線

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)參與的積極性。

2.改變教學(xué)觀念

觀念的改變是一件艱巨的事，需要著力地抓。我們要努力使我們的課堂有下列變化：是是變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”、“自主地學(xué)”；二變“在聽中學(xué)”為“在做中學(xué)”、“在玩中學(xué)”、“在發(fā)現(xiàn)中學(xué)”；三是變“單一個(gè)體地學(xué)”為“獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合地學(xué)”；四是變“機(jī)械模仿地學(xué)”為“探究創(chuàng)新地學(xué)”。在教學(xué)中，只有真正地貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，真正讓學(xué)生處于主體地位，真正讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才有可能。

3.改變學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。如：我在上《法律基礎(chǔ)》部分知識(shí)時(shí)，改變過(guò)去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“憲法是國(guó)家的根本大法”、“公民的生活離不開法律”、“國(guó)家的治理離不開法律”、“學(xué)習(xí)法律知識(shí)，維護(hù)青少年權(quán)利”四個(gè)問(wèn)題，結(jié)合事例分小組展開討論，課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言，各抒己見。這樣-激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下決心學(xué)好法律常識(shí)，用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開始。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力。當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。例如《哲學(xué)基礎(chǔ)》教材中難點(diǎn)講解——世界是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)問(wèn)：1、金融危機(jī)是先在美國(guó)的發(fā)生的。為何對(duì)我國(guó)有影響?2、金融危機(jī)對(duì)我們的就業(yè)有影響嗎?。這時(shí)我適時(shí)向?qū)W生展示相關(guān)圖片或文字材料：1、金融危機(jī)讓全球牽手；2、在國(guó)際金融新秩序的重建問(wèn)題上美國(guó)、歐洲、日本與新興經(jīng)濟(jì)體(中國(guó)、印度、巴西與俄羅斯)各有算盤；3、金融危機(jī)中的中國(guó)。然后再講解以下問(wèn)題：1、為什么危機(jī)會(huì)讓全球牽手，牽手的決定性因素是什么?2、面對(duì)金融危機(jī)，如果不積極面對(duì)，將會(huì)危及我國(guó)哪些國(guó)家利益?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，從未知到已知，從知之不多到知之較多，從而不斷地獲得新的知識(shí)。這樣既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又訓(xùn)練了思維。同時(shí)使學(xué)生感到知識(shí)與生活是緊密聯(lián)系的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注社會(huì)生活，更好地理解、詮釋理論，使理論有血有肉、鮮活生動(dòng)。學(xué)生在這些問(wèn)題中解決有關(guān)“世界是普遍聯(lián)系的原理”的“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的問(wèn)題。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)——有效課堂的保證

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。為此作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，善思考，巧思考，從而保證有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

考慮學(xué)生的差異，教師在布置作業(yè)時(shí)不能“一刀切”，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。比如學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”知識(shí)點(diǎn)后，布置以下問(wèn)題(1)商品價(jià)值量是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的嗎?(2)商品交換是否實(shí)行等價(jià)交換?為什么?(3)等價(jià)交換的原則在貨幣出現(xiàn)后表現(xiàn)為價(jià)格與價(jià)值相等嗎?為什么?(4)價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是否違背了等價(jià)交換原則?這些問(wèn)題中(1)(2)學(xué)生可以運(yùn)用已有的知識(shí)解決，(3)有點(diǎn)難度，體現(xiàn)了分層設(shè)計(jì)的理念(4)，從而得出結(jié)論、形成能力：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，不僅不違背價(jià)值規(guī)律，反而正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，而且是唯一可行的表現(xiàn)形式。

五、樹立有效反思的觀念——提高課堂教學(xué)的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思。教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，追求教學(xué)過(guò)程的合理性，從而使自己成為專家型教師。在教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富。課后將這些寶貴的財(cái)富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的自覺(jué)性，不斷提高教學(xué)效益。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，教師會(huì)在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的缺陷，不斷提高教學(xué)水平，提高政治課堂教學(xué)的有效性。

總之。政治課教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。追求有效。是政治課教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要教師熟練地運(yùn)用有效性策略。政治教師只有更新教育理念，揚(yáng)棄舊有的教學(xué)模式，盡心實(shí)踐、創(chuàng)新，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲，才能打造出符合政治教學(xué)規(guī)律，深受學(xué)生喜愛(ài)的有效課堂。

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