淺談高中化學中的習題訓練

[摘要]有高考存在，筆試解題也是必然，學生如何能考好，我覺得無非是兩塊：一是掌握必備的知識，二是能根據題目知道考什么知識，并加以應用。將題目做出。本文就怎樣達到高效的訓練效果提出了一些方法。

[關鍵詞]習題教學；自主；解題技巧

習題教學是學科教學的有機組成部分，重視課程教學而忽視習題教學的后果不只是造成學生無法適應高考而是造成學生能力和素質的低下，我們對習題研究的初衷也不只是基于教會學生會解題，而是希望通過習題教學的過程培養學生的各方面能力，讓學生學會思考，學會學習。有高考存在，筆試解題也是必然，學生如何能考好，我覺得無非是兩塊：一是掌握必備的知識，二是能根據題目知道考什么知識，并加以應用，將題目做出。我所要說的是如何能把握住后者，即解題技巧。

在幫助學生掌握解題技能方面，Introductory Chemistry的編寫者認為：“沒有什么比給學生提供大量的、具有指導性的、有助于增強學生自信心的練習更為行之有效了”。

練習過程應該是學生自主地進行問題解決學習的過程，更應該是有效地促進學生發展的過程。要達到這樣的高境界，除了要搞好練習的系統設計。加強練習的計劃性、系統性之外，還必須搞好練習題的編制，努力克服經驗的消極影響，使練習題有新的風貌。在這方面，練習題的編制質量是至關重要的。而要達到高效的訓練效果我覺得應該抓好下面幾步：

讓學生自己去思考

練習興趣跟學習興趣、解決問題的興趣等聯系在一起，我們知道“吃別人嘴里嚼的飯是不香的”。如果我們出一些學生通過自己的思考，就能夠解決的問題，讓他們通過自己的努力解決了出來。他們會感受到成功，從而產生興趣。所以一份練習必須有相當一部分的簡單題，保證絕大部分學生能夠“跳一跳就摘到桃子”，保護學生的學習興趣。

分析2008、2009兩年的江蘇化學高考題。有許多是相對簡單的，就是所謂的難題，能力題也只是在簡單的基礎上加了些變化，轉了個彎而已。

例如08江蘇高考第17題，看似比較復雜，其實考的都是最基本的化學反應原理知識。學生只要靜下心來，認真審題就會解決。

讓學生相互去討論

多給學生回答問題或討論的也是情感投入的一種方式。在學生進行習題解答過程中，往往會忽略某些隱含條件，在看似清晰的思路中步入陷阱，讓學生“犯錯”后再通過討論從而發現自己的發現“錯”，再而改“錯”，學生們在“錯”中摸索而走向“對”的過程會讓學生所學的知識根深蒂固，而又培養了思維的批判性。例：在NA的考查中有這樣一個選項：使一定量的Zn與一定量的濃硫酸充分反應同時生成標況下氣體33.6L，問過程中轉移多少電子?很明顯有許多學生一開始根本拿不準。總有這樣的遺憾：該氣體是不是SO²有沒有H²，但一討論，馬上答案確定了。就是即使全部H²是也是與SO²一樣，1mol氣體轉移2mol電子。所以就不必考慮什么氣體一定是3N^A。

可見，討論能激發學生的學習興趣，使其掌握得更透，更牢。

讓學生各自去展示

討論后，我們可以讓學生上臺評講，把自己的試卷放在投影儀上放映出來，或者上黑板把自己的想法、步驟寫下來。由其他的同學去學習或者糾錯。

展示能讓我們發現許多我們根本想不到的錯誤。有助于學生改正。比如：有人書學不規范，把銅Cu寫成Cv。把周期表中的主族第ⅣA族，寫成中文第四主族。把鉻的電子排布方式寫成1s²2s²2p⁶3s²3p⁶4s¹3d⁵，等等像這些，只要將其寫出展示出來，同學們就會修改。錯誤者馬上就能接受，并改正過來。

展示可以使我們相互學習，相互補充。使我們回答的問題更加全面，更加完善。而且能訓練了學生思維的發散性和創造性。

比如我有節課采取學生自由發言的方式來回答“鑒別濃硫酸和稀硫酸的方法有哪些?”學生有的回答“用白紙，無現象的為稀硫酸，變黑的為濃硫酸。”有的回答“用銅加熱反應，無現象的為稀硫酸，反應有氣泡的為濃硫酸。”有的回答用放置看質量變化等等。說出的方法竟有17種之多，而且都有道理。這無疑充分訓練了學生思維的發散性和創造性。

再比如回答“有2瓶pH=2的酸溶液，一瓶是強酸，一瓶是弱酸。如何用實驗方法來判別哪瓶是強酸?”學生也給出幾種很好的方法。顯然要比老師直接講解要好得多。

讓師生共同去小結

這是一個總結提升的階段。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發、學習方法，教師應充分發揮啟發引導、點撥提升的作用，幫助學生達到新的認知發展水平。當然學生也可當老師，學生在當教師的過程中得到了各種能力的培養，給枯燥的習題課堂增添情趣。提高學習效率。

總之，正確認識習題教學，運用科學的方法組織習題教學，不僅能鞏固知識，培養解題技巧，提高思維能力，還能提高學生學習化學的興趣，深受學生歡迎，培養學生的各項綜合能力。成為對社會有用之才。

關于教材中練習設計和練習教學，值得研究和探討的問題還有很多。練習改革任重而道遠，需要很多人的共同努力。在我們大家的積極參與下，只要認真學習課程標準，更新教學觀念，努力實踐，注意思考、總結，就一定能夠搞好練習設計和練習教學改革。

[參考文獻]

[1]楊光德，高一化學新教材習題及教學的研究與實踐，中國教育文摘，2006(12)

[2]鄭學裕，化學教學中指導學生質疑的方法[J]，化學教學，1995(11)