高中英語語音和詞匯教學方法的探討

【摘要】詞匯和語音都是高中英語的基礎知識，是學生掌握英語這門語言的基本前提，如果基礎知識打得不扎實將會影響到學生的英語掌握能力。因此，高中教師應該從學生的長遠發展出發，針對這兩方面進行分析研究，找出適當的教學方法，促進學生英語學習的發展。

【關鍵詞】高中英語；語音教學；詞匯教學

語音和詞匯是英語教學中兩大重要組成部分，是學好英語的基石。特別是在素質教育觀下，英語的實用功能得到凸顯的今天，學好語音和詞匯就成了高中學生面臨的一個大問題。畢竟，對大部分高中學生而言，語音和同匯都是他們學習的難點和重點。因此，高中英語教師應該在教學中注意加強這兩個方面的教學工作。

一、語音學習策略

語音的是學習英語的重要組成部分，特別是在當前英語交際功能日益突出的今天，只有掌握好英語的語音才可能完成聽與說的學習和訓練，否則學習學到的還是啞巴英語。因此，在素質教育進一步推廣的大背景下，高中英語教師應該從實際從發，根據英語教學的改革新思路，著重強調英語語音學習，要讓學生學好英語，還要說好英語，學習語音主要可以從以下幾個方面進行：

首先，強調模仿策略：

語言的學習主要靠發音的模仿，從人類開始使用語言開始，模仿就是學習語言的首要方式，從咿呀學語到書聲瑯瑯，模仿語音語調，就成了學習語言最直接的方式。同樣，英語也語言中的一種。學習英語這門語言也要從模仿人手，而最習慣了漢語語音語調的學生而言，要想真正的學好英語，學到純正的英語，學好語音語調是十分必要的。畢竟語言的意義大都是可以通過語音和語調的不同來表達不同的意思。而學習英語的語音語調的主要策略就是模仿，這是認知策略的一種最主要和最常用的方式。如教師可以找一些標準的英語發音口型影音資料，讓學生模仿發音的口型，讓學生掌握不同音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異。最后教師可以把學生分成兩組，一組根據語言做發音口型，但是不發聲音，另一組根據口型發出聲音，通過這樣的模仿訓練，讓學生真正掌握口型，以便更好的掌握語音和語調。

其次，把語音教學與聽力，朗讀教學相結合起來：

所謂“不積硅步無以至千里”語音教學操作性很強。需要學生花很多時間才能正在掌握好，但是由于時間有限，無論是課堂還是課外，教師和學生都很難以語音學習作為專題進行多個課時進行學習，特別是在高考壓力的背景下。因此，將英語語音學習放到聽力、朗讀等教學活動中，是高中英語語音學習的重要途徑。如在進行聽力訓練時，教師可以先放一邊錄音，然后再進行逐句分解的時候，把語音語調作為一個側重點，讓學生習慣從語音語調中把握說話人的情感。進而可以更快的把握說話人的說話側重點，如此不僅可以提高聽力水平，也可以增加學生對語音語調的了解。

此外。教師可以通過朗讀，將語音技巧轉化為書面語言，把視覺形象變作聽覺形象，比如，在教授模塊一第一單元閱讀文章時，我們可以要求學生按讀音規則側重讀出pur-pose，thundering等詞的發音，要求學生復習和鞏固相關的讀音規則。又比如，在聽同一篇文章的錄音時，我們可以提醒學生注意報導語She said…的讀法。然后要求學生模仿錄音練習。之后教師可以結合第五頁直接引語轉間接引語的教學，再一次講授報導語的語調并要求學生反復模仿。

二、詞匯學習策略

詞匯是高中英語學習的基礎，只有掌握了足夠的詞匯，才可能真正的掌握英語，但根據教學經驗，高中學生對詞匯的掌握普遍不足，這也是他們學不好英語的原因。因此，要提高學生學的英語水平，就必須要提高學生的詞匯掌握量，而這就需要教師在教學中，運用各種方法幫助學生擴大詞匯量。

首先，運用重復策略：

熟能生巧，英語詞匯的學習也是如此。所以對高中英語教師而言，要運用最好的方式，讓學生不斷的復習學過的詞匯，如教師可以采用卡片循環記憶法。因為學生大多是沒能依據遺忘規律，及時復習所以很容易忘記剛剛學會的單詞，因此，為了讓學生縮短復習周期，加大復現頻率，教師可以讓學生用卡片記單詞，在卡片的一面注上漢語意思，另一面是英文單詞和音標。

以課文為單位，學習完課文后，就對新學的單詞進行總匯，寫在卡片上，以此類推。教師可以在對所有單詞進行初步的講解后，要求學生在一定的時間內記憶所有單詞的發音，拼寫及漢意。然后統一在三天后讓學生分別用自己的卡片檢查，挑出已忘記的單詞再背。兩天后再挑出上一次不會的單詞，以此類推，一周后對所有的單詞進行檢查，若還有不會地繼續挑出隨下周背。每周背的單詞隔一周再進行檢查，每到一個月集中檢查復習四周的單詞。學期末檢查復習所有本學期的單詞。通過對單詞的反復循環學習，可以幫助學生形成永久記憶。

其次，利用聯想記憶法：

高中學生學生正處于青春期，思維活躍想象力豐富，容易對對事物產生聯想。根據高中生這樣的心理特征。高中英語教師可以通過聯想記憶法進行詞匯的教學。具體來說。就是要教會學生抓住所要記憶的詞匯之間的內在聯系，然后展開聯想，對有聯系的單詞進行歸納，提高記憶效果。例如，在學習有關飲料drinks的詞匯時，教師可以引導學生進行適當的聯想，引導學生把所能想學到的飲料種類(kinds ofdfnks)如：礦泉水minerM water、牛奶milk、汽水soft drink、果汁juiee、咖啡coffee、葡萄酒wine等。然后在引導學生對動作進行聯想。如：喝干凈(drink up)、干杯drink to等。最后還可以聯想到餐飲地點如pub、bar、restaurant等。通過這樣的聯想，一是可以增加學生詞匯面和量，二是可以讓枯燥的單詞學習變得生動起來，引起學生的興趣，再者也可以增加學生對單詞的理解和記憶能力。

三、結束語

總之，英語作為的國際語言，其地位越來越重要，高中英語教師應該要從學生的未來發展出發，根據學生的實際情況和教學的認知規律，努力為學生打好語音和詞匯為的基礎知識，為學生的英語學習能力的發展打好扎實的基礎。

(作者單位：江蘇省興化市楚水實驗學校)