立足學生學習興趣 轉變地理教學方法

“知之者，不如好之者：好之者不如樂之者。”學生只有對知識感興趣，才會愛學、樂學。長期以來，由于中學地理一直為“副科”，在有的人眼里是可有可無的，占課、少安排、甚至取消的現象時有發生，再加上有的教師教學方法簡單。使地理課堂教學效果很差。如何改變這種現狀呢?我認為該從培養學生的學習興趣入手。

一、求新求異變換教學模式

1 學生主持“讓我說”節目

即每個學生準備某方面的地理知識，每堂地理課輪流主持3—5分鐘“讓我說”節目，由于學生參與度高，又有上臺“表演”的機會，容易激發學生的學習熱情，學習地理的積極性自然會得到提高。

2 利用“游戲”學習有關地理知識

在一些地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如通過拼版游戲能很快掌握我國省級行政區知識，在工業地域的講授中，通過“找朋友”游戲，認識不同工廠之間的工業聯系方式。

二、上好開學第一堂地理課

開學第一節地理課上的怎么樣，不僅影響到學生以后學習地理的熱情，而且直接關系到今后地理課的質量，因此，每一位地理教師一定要對第一節地理課高度重視，力爭讓學生上了第一節地理課后還盼望著上第二節地理課。另外，高一學生對地理有過接觸。但是為什么還要繼續學習地理，學生并不清楚，所以教師要利用第一堂地理課。讓學生明白繼續學習地理的重要意義，從而激發學生學習地理的熱情。比如提出一些問題：為什么太陽每天東升西落?臺風是怎么形成的?為什么全球變暖?等等讓學生思考回答，產生進一步學習的愿望。

三、充分利用現代化教學手段

1 利用課本插圖、地圖冊掛圖等進行教學

地網是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，學習地理必須學會圖文轉換，把文字知識落實到地圖上。

2 利用板圖提高教學效果

在地理教學中，板圖是教師必備素質，教師有針對性地設計略圖進行教學，有利用學生掌握地理基礎知識，培養學生畫地圖的能力，教師根據教學內容邊講邊畫，學生邊聽邊記，從而做到手腦并用加深印象，并且能調動起學生學習地理的興趣。

3 善于利用多媒體教學手段

多媒體教育具有直觀、實用、信息量大等優點，利用它可以展示和演示一些有趣的地理現象和變化特點。充分調動起學生的聽覺和視覺，既激發了學生的興趣，又有利于教學難點的突破。例如：太陽直射點的南北移動。可以利用多媒體演示，學生一看就懂，這充分體現了多媒體教學化抽象為直觀的優勢。

四、利用易記的歌訣、詩詞等教學

教學中把有關內容知識編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，頗感興趣，記憶較快，比如講“氣壓帶和風帶”時，如果滔滔不絕地大談特講地理事物的形成原因及其分布規律，會使學生覺得枯燥無味，而如果利用口訣進行教學要好得多。可以這樣編口訣“緯度基本，帶狀分布，0369，三低四高。高向低流，形成風帶。東北東南，信風不同。40到60，盛行西風，極地東風，常年吹送”。

在我國古代詩歌中，有許多描述地理規律的名詩佳句，教師上課用詩詞引入新課，必然能激發學生強烈的學習興趣，例如在講“地球運動的基本形式”一節中，我利用導語：唐朝詩人王勃曾有“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”的詩句，此句中“星移”是怎么回事?便自然地引入地球的運動。

五、讓學生產生疑問

傳統的課堂教學學生只是作為觀眾，總是教師講，學生聽，而忽視了學生思維的激發，更談不上什么創造性思維，也沒有理想的教學效果，通過創設問題我們可引導學生觀察地理現象，利用“設疑”增加問題的懸念，激發學生的好奇心。例如學習“常見天氣系統”時，教師可以先利用多媒體放映一些天氣預報或者一些氣象災害的視頻。然后教師啟發提問：“天氣的變化和我們息息相關，對于天氣變化，你們想了解什么呢?”這必然能夠激發學生的興趣和求知欲，學生的思維自然放開就能提出問題，例如，各種天氣現象是怎樣產生的?什么是暖鋒，什么是冷鋒?什么是寒潮與臺風?

地理教學中還可以多向學生展示一些未知之謎，如厄爾尼諾現象等，讓學生發揮他們的想象力，這不僅開闊了學生的視野，還為學生進行創造性思維提供了客觀依據，而且為活躍課堂氣氛，增加教學的新鮮感有重要作用。

六、教師要有高超的語言藝術

地理是一門綜合性科學，有其自身的學科特點和獨特魅力。地理教學是一門藝術，一堂好的地理課。學生在獲得地理知識的同時，還能感受到藝術之美，在這其中。地理教學語言所起的作用非常關鍵。比如在講我國西北從東向西的自然景觀時，可借用“風吹草低見牛羊”、“淺草才能沒馬蹄”、“一川碎石大如斗”、“風沙茫茫大如天”的詩句加以描繪。教師略加講解，學生很快明白：它反映的是水平自然分異規律，由于從東向西的水分遞減，形成了一系列不同的自然景觀；一幅活生生的自然景觀圖呈現在學生眼前，使其仿佛有身臨其境的感覺。

肢體語言也是一種特殊的語言，運用得當可以收到很好的教學效果。例如在講授“等高線與地形圖”時，學生的空間感不強，從而影響到對等高線的理解，這時，教師伸出一只緊握的拳頭，一切問題便可迎刃而解：凸起的四個指關節是可視為高度不同的峰，指關節間的低凹部分就是“鞍部”了，四根手指是“山脊”，手指縫就是“谷”。通過這樣的演示，課堂氣氛和教學效果可想而知。這些靠的都是語言藝術。

七、利用第二課堂。激發學生學習的興趣。

1 利用鄉土地理。培養學生的學習興趣

通過鄉土地理教材的編寫和鄉土地理調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，加深對其他地理知識和地理現象的理解與記憶。還能使愛國主義教育具體形象。

2 建立地理課外小組，激發學生的學習興趣

地理課外小組通過參觀氣象站進行天氣預測。還可以組織夏令營考察典型地質環境，宣傳和地理知識有關的法規等活動，力求把課堂知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。

總之，學生時代的學習興趣是他們學習過程中最為重要的內部動因，引導得好。可以不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后甚至可以轉化成志趣，使他們受益終身，因此興趣是教育教學中不變的主題，教師自然也就負有培養的重任!

(作者單位：江蘇省沛縣中學)