網絡教學的特征及操作模式研究

大家知道，學生學習的最終目的就是把所學知識運用到實際生活中來解決問題，而網絡教學的主要任務不僅僅是教會學生簡單的上網，更重要的是培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力，教會學生如何利用網絡資源為自己的學習、生活服務。那么，教師在網絡環境下如何開展教學，網絡教學具有哪些明顯的優勢，采用怎樣的教學模式，才能更有效的提高課堂教學效率呢?

一、網絡教學的界定

網絡教學是指在新的教學背景下，運用網絡資源，在教師的指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流和協作研討。優化教學的過程。它以網絡為工具進行教學，網絡作為知識與信息的載體而存在，在功能和效率方面比原來傳統的信息載體要強很多；另外，在利用網絡資源與信息的過程中。強調對網絡資源與信息的開發、應用和再生，突出對資源的再創造。

二、網絡教學的特征

1 網絡教學為師生平等對話提供了平臺

在傳統的課堂教學中，教師是課堂的主宰，是中心，是表演者。教師常以權威者和知識的代言人自居，要求學生絕對的服從自己，在課堂上按照老師的安排活動，學生處于被動的接受地位，無學習的樂趣可言。網絡教學實施以后，教師在課堂教學中的作用發生了轉化，由知識的傳授者轉變為學生學習知識和技能的引導者，由知識的代言人轉變為“平等探究活動中的引導者”，由班級教學活動的權威管理者轉化為平等的合作伙伴。師生之間的關系不再是你講我聽，你表演我看戲的單向活動，而是彼此教學相長，雙向溝通，平等對話的“學習共同體。”

2 教學資源的開放性

網絡上的資源多姿多彩、圖文兼備、形聲并茂。學生可以在輕松的知識海洋中暢游。領略豐富的知識世界的無窮魅力。網絡資源的豐富、開放為學生的個性化學習能力的形成和對學生創造性思維的培養都產生了重大的影響。

3 教學方式的創造性

傳統的教學活動是教師的教，課堂活動以教師為主。而網絡教學模式下，師生的角色發生了互換，學生成為課堂的主體，在網絡教學中課堂不再是滿堂灌，學生可以根據自身的興趣愛好、學習情況來自主選擇所學內容，學生的學習活動是自由的。教師的作用是組織和調控學生的學習，為學生提供必要的幫助和適時啟發引導學生的學習，并通過作業的反饋來評價學生的學習效果，以此來指導學生下一階段的學習內容。

4 教學形式的多樣性

網絡上不乏優秀的cAI課件。集中了不同學校、不同地區的教師的智慧，教師可以根據本校學生的實際情況，有針對性的選擇，適當修改，用于課堂教學，既可以提高工作效率。又可取長補短、豐富課堂教學，還能指導學生自主選擇那些結構嚴謹、思路清晰的課件開展課后自學。

三、網絡教學的模式

學校的中心工作是教書育人，課堂教學是實施素質教育、培養有為人才的主陣地，學校要培養出有理想、有道德的創新型人才，教師可以在教學實施過程中，引入建構主義的教學模式。該教學模式總體可以分為以下幾個環節：確定主題、引入情境、引導探究、合作學習和反饋評價。

1 確定主題：首先向學生公布本課的學習任務。只有讓學生明確自己要學什么。才能為學生的學習樹立正確的目標，為學習任務的完成奠定良好的基礎。

2 引入情境：明確了學習的任務，教師要善于將大的目標分解為很多個與之緊密聯系的小問題，適時創設情境，在教學情境中逐一解決。

3 引導探究：有了明確具體的目標，學生可以在互聯網上查找相關的內容，并且可以把它作為資料保存下來，可能有的學生對學習任務感到束手無策，教師要及時給與輔導。盡量放手讓學生通過自己的努力完成搜索有關內容，使學生發揮充分的學習自主性。在不斷體驗中增強他們獨立完成任務的信心和決心，從而學會獲取信息的方法和步驟，不斷提高他們的能力。

4 合作學習：學生查找到資料后，通過整理，可以與其他同學進行交流和討論，從中發現自己分析問題的不足，取長補短，不斷完善，不斷進步。并且在協作中培養了日隊與協作精神。

5 反饋評價：這一環節主要是對學生的學習效果進行評價。前面幾個環節取得什么樣的效果，目標達程度到底多高。通過學習效果的評價，教師可以根據情況給予幫助使學生順利完成學習的任務。

四、網絡教學中師生教學方式的轉變

在網絡教學中教師的地位由原來的“教”變成了“導”，教師呈現在學生面前的已不再是知識的代言人，學生可以通過網絡及其他途徑可以獲取更多的知識。因此教師的職責已不再是簡單的知識傳授了，而是根據不同學生的具體情況協助他們確立各自的需要和目標，創設豐富的教學情境，激發學生獲取知識的動力，教師更主要的任務是在教學設計上不斷的探索與研究，引導學生掌握有效的學習方法和策略，制定出更加科學合理的課程評價手段和體制。

五、學校網絡教學中應注意的問題

1 教師觀念的問題。網絡教學的大面積推廣使用首先要消除的是教師對多媒體網絡的廣泛應用會替代教師地位和作用的顧慮，排除教師在學生面前暴露出對新技術、新手段不適應的一些擔憂的心理。當然，作為課堂雙邊活動中的重要一方，教師要想在當前信息化教學過程中，充分展現自己的教學藝術，靈活的駕馭課堂，只有不斷進取，努力學習，掌握先進的教學手段，把握現代媒體的特點，才能在網絡課堂教學活動中運用自如。游刃有余。

2 網絡教學不可舍棄傳統教學方式。傳統的教學模式固然有一定的缺陷，但其也有網絡教學不可替代的優勢。比如，更能有效的展現教師的人格魅力；師生、生生之間的交流更直接：教學過程中反饋更直觀等。沒有一種教學模式能夠適應全部的教學，只有根據不同的教學目的，選擇適合的教學模式，才能在教學上取得顯著的效果。

3 注意學生的適應性。很多學生經歷了多年的傳統課堂教學，已經適應了傳統的課堂模式。在網絡教學中由于信息量的增大、情境展現的方式多，學生注意力的集中不易控制，注意力的分配、轉移和持久也需要一個適應的過程，這都需要我們廣大教師在今后的工作中不斷的探索和研究。

(作者單位：江蘇省淮安市北京路中學)