構想“大體育課”

體育是一門綜合性很強的學科，在實際教學當中所涉及的領域比較廣泛。過去我們總是把體育獨立來看待，獨立去研究，就有“坐井而觀天”之弊，因而束縛了我們的頭腦，制約了我們的雙手。要使體育教學適應教育教學的需要，適應時代的需要，適應人的需要，就必須解放我們的頭腦、高瞻遠矚，樹立“大體育”的教學觀。從而開辟體育教學的新途徑。

反詰單式體育，借鑒復式教學，聯系體育教學實際情況，我們提出大體育課的構想。

大體育課，是以年級為單位，便于選擇適宜的上課時間，便于在較大范圍內更為合理地配項分組，從而也將有利于普通學校運動技術傳習活動。當然在近期內，大體育課的付諸實施還不可能，因為，第一，它牽涉到整個學校的教學秩序，而以學校體育目前的總體形象及所處地位，還不足以催動學校將體育教學改革動議考慮在內而對全校教學日程重新做出統一安排；第二，它將更為明顯地涉及體育師資素質和場地器材等諸多條件的配置，而這在短時期內很難明顯改觀。至于商大潮沖刷下的教育帶來的窘境，我們暫不予顧慮，相信這終歸是社會發展轉軌時期伯短暫異常。

大體育課首先涉及到上課人數及上課時間。

傳統的體育課是各個班級自由安排上體育課。而大體育課則以年級為單位開設。如一百人，三百人不等。上課學生及教師都較多，特別是教師的配備，最好保證有五、六個教師同時參與課堂。上課時間則由學校統一安排。比如初一年級在周一下午第五節。初二年級在周二下午第六節等，按年級安排。

再來是大體育課的場地器材。大體育課應具備一定的場地器材條件，但我們理想的設計并非建立在大量增加物質條件的基礎上。事實上，不具備開設大體育課的學校，也未必能滿足原來班級體育課的基本要求。我們理想設計的要點，是開足馬力充分利用每個學校的全部已有物質條件。

一個容納250人學生的大體育課，至少應配備一個有200米圓形跑道的田徑場，一間至少兩倍于普通教室大小的體操房，一付足球門及門間空地，兩會排球架，三付籃球架，一組單杠，一排又杠，十塊體操墊，以及其它若干散件。各種器材如何合理地設置在有限的場地上，主要應靠體育教師自己動手動腦。總之，有了這樣一些條件，大體育課就可以展開了。

接下來，大體育課中的教師是重中之重的因素。大體育課一旦啟動，可以想象，整個學校體育的機器都將高速運轉起來，體育教師的工作節奏也將快于現今與既往。不過，那并不可怕。教育機器本當調整運轉，以求十年樹人而不是百年樹人。每個學期高速運轉之后，自有假期時間予以休整。重要的問題是，務必隨之改善體育都是的物質待遇。

大體育課是為了突出運動技術教學而設，這就首先對體育教師自身的運動素質提出嚴格要求。對未來體育教師的基本要求，可以用“一專多能”來做概括。其實，對體育教育專業的學生自始自終地強調一專特長，并不排斥多種技能的發展。恰恰相反，由于各項運動技能之間有遷移作用，所以一項運動技能的突出發展，是很有可能對一系列相關項目的運動技能產生正向誘導效果的。這里的關鍵僅在于教師的指導，或者說，只要有教師指導，實現一專多能并不-難。則強調“多能”優先，則往往由于錯過最初選材期(招生)和最佳發展期(早期運動實踐)，致使任何人對于發展學生的一專特長均無能為力，或者是事倍功半。目前體育專業新學員在18至20歲間，“在全面發展基礎上有所專長”即便作為相對真理，也早已不再適用于他們了。

體育教師的職責是著重從身體這個側面去教育學生，既是教育工作，就少不了“動之以情”這一環。體育教師在大體育課上靠什么贏得學生的信任情感、激發學生的直接興趣、調動學生的學練熱忱呢?動力當然來自諸多方面。但不可否認，教師自身的運動特長為其一，肯首當其沖。中學生總是最先從運動特長和動作示范上去認識一位體育教師的。如果教師的專長出眾，示范漂亮，在第一次體育課上、第一操練中博得學生的新異感和敬佩心，那么，他的工作至少已有一個良好的開端。對這樣一個極其重要和極其有利的因素，我們有什么理由置之于可無的境況呢?再者，一個有運動專長的體育教師往往對其所在的學校的體育工作特色及傳統項目的形成，具有決定性的導向和驅動作用。所以，體育教師必須具備體育專長，在之一大前提下。才好去談其他有關問題。

大體育課上學生自主活動機會比較多，但教師的主導作用不能削弱。事實上，學生獨立作業越多，就越是需要教師的主導作用。教師不能完完全全放任學生自由活動。這又要注意到大體育課中的學生因素了。義務教育法規定體育課是學校教學的必修課。從個人發展來講兒童少年也應對認知性的操作性知識均有所學練與積累，所以人人都應修習體育課。雖然不能要求每個學生都喜愛體育上，但務必讓更多的學生們受體育課的吸引，讓他們流連在體育場館。這樣，在大體育課上，每個學生都可以在一般要求的基礎上確定自己的致力程度，而教師則在積極引導的基礎上盡快理清教學工作的厚薄輕重。對大多數學生而言，不僅要完成基本的運動技術學習任務，而且應當在運動技術傳習的過程中學會互教互學和自練自查的方法。這將在潛移默化中促進學生健康人格的發展。

200名學生同時活躍在運動場上，其形象很有可能類似于一次小型運動會。對此，我們應感到欣喜。運動會是競技體育集中表現形式；競技體育是整個體育的先導，學校體育應與之緊密聯系。競技體育本身也有層次之分，學校體育的總體，不過是處于競技體育的初級階段。完全無須談競技而色變。相反，競技體育也不僅僅是項目競賽的外在活動。它更是一種文明人類的精神象征。用競技體育的思想來組織體育教學及至整個學校的教學，必將把我們的教育事業推上一個新的臺階。

我們對大體育課的理想設計只不剛剛開始，如果不是對單式體育課的明顯扭曲痛感不快，或許大體育課的萌芽仍難破土。或者大體育課的理想很難兌現。但理想總是要超前于現實的，現實也總是在理想的引導下向前滾動。

(作者單位：廣西玉林市福綿高級中學)