我的“黑板語文”

多少年來，語文教育界為提高語文教育效率，在理論方面和實(shí)踐領(lǐng)域作了很多的探索和努力。但是，仍然存在著許多思想理念和實(shí)踐操作上的問題，加之近年來標(biāo)準(zhǔn)化考試和應(yīng)試教育的盛行，使得語文課程在世人眼中形容憔悴，且行為怪異。為了徹底改變這種現(xiàn)狀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開辟出一片前所未有的新天地。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)受教育者的主體意識(shí)，看重受教育孝在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的體驗(yàn)和發(fā)展，強(qiáng)化語文學(xué)科的人文意義。然而在具體的實(shí)驗(yàn)和探索中，許多語文教育工作者對(duì)此產(chǎn)生了困惑。起初筆者心中亦是一團(tuán)迷霧，而后來在精心的摸索中，最終撥開霧團(tuán)，走出了一條自己的教學(xué)之路。

當(dāng)下，課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，所以我認(rèn)為，目前高中語文教學(xué)改革首先理念上要更新，應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，使他們能更加有效地學(xué)習(xí)。新課程不是單純地追求外表形式的多樣化，不是一味地追求活動(dòng)課的形式豐富，而是要在以學(xué)生為主的課堂中讓他們真正地去參與、去體驗(yàn)。應(yīng)把學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，而最重要是把這種目標(biāo)、理論變成實(shí)實(shí)在在的操作方式方法。

我的語文教學(xué)具體實(shí)施步驟如下：

我們的語文教材畢竟都是頂尖專家們據(jù)課改理念積年累月精心打造出來的，成體成系，所選文章大多是令后生小輩頂禮膜拜的名篇，所以我們沒有理由不研究探討教材，然后從中找出規(guī)律性、技巧性的東西，傳給學(xué)生，讓他們終身受用，所以我把教材這個(gè)資源安排在每周的一、三、五進(jìn)行探討挖掘，那么每周的二、四、六就搞“黑板語文”。偌大一塊黑板，被充分利用，有字音、詞語(包括詞語辨析以及成語)；有“美好贈(zèng)言”；有“詩或詞”；還有同學(xué)們展示的美文的題目及美文中值得欣賞的內(nèi)容。

考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，如把這些內(nèi)容放在每周二、四、六的每天都進(jìn)行的話，學(xué)生會(huì)吃不消，所以進(jìn)行了具體分工：

1 字音、詞語、成語是每天必寫的，放在黑板左側(cè)，按學(xué)號(hào)輪流承辦。每天一名學(xué)生負(fù)責(zé)，每天上課前2分鐘，我對(duì)這方面內(nèi)容作簡要點(diǎn)評(píng)。甚至舉一羼三，然后全班同學(xué)抄寫記憶。

2 每周二為“美好贈(zèng)言”：隨機(jī)抽查。由一名學(xué)生負(fù)責(zé)推薦一句自己撰寫的或改寫的或引用的名言佳句，用正楷字工工整整地寫在黑板上，并寫上推薦人姓名，推薦人還要圍繞贈(zèng)言內(nèi)容撰寫一篇400字左右的演講稿，然后待上課時(shí)，登臺(tái)脫稿演講，演講后，學(xué)生們可以互相點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然也可以圍繞話題作簡短的補(bǔ)充演講。需要時(shí)，我作適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)。

3 每周四為“美文展示”：亦是隨機(jī)抽查。由一名學(xué)生負(fù)責(zé)推薦一篇優(yōu)秀文章，推薦者事先要把文章題目寫在黑板上，包括文章中出現(xiàn)的優(yōu)美詞、句。推薦人待上課時(shí)向全班同學(xué)大聲誦讀一遍，這位同學(xué)誦讀完后，我就試著先提問二、三位同學(xué)，詢問一下他們聽到了什么。然后再讓推薦文章者從內(nèi)容、技巧方面簡說一下自己選這篇文章的理由，之后，同學(xué)之間再對(duì)這篇文章討論、互評(píng)，有時(shí)我適時(shí)地再加以補(bǔ)充。

4 每周六“獻(xiàn)詩或詞一首”：首先我給他們鎖定了選擇范圍——唐宋詩詞。亦是隨機(jī)抽查，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，推薦者事先把一首詩或詞抄寫在黑板上，上課時(shí)負(fù)責(zé)者要對(duì)所選詩或詞進(jìn)行解析，并要說明推薦此詩或詞的理由，然后全班同學(xué)抄寫背誦。在此基礎(chǔ)上我有時(shí)再適當(dāng)拓展延伸，或者作深入探究的提示。對(duì)于這一項(xiàng)，我很慎重，每個(gè)周六課前五分鐘，我都會(huì)從后門進(jìn)來，目的只有一個(gè)：先瞅瞅黑板上的古詩或詞，看看自己能有幾分解讀的把握，考慮還有哪些需要特別留心的疑難之處，而更多的情況下，我都是和學(xué)生一起，一步一步，由表及里，由淺入深，試探著解讀賞析，最后和學(xué)生一起背誦。

每周二、四、六的課堂上這幾項(xiàng)進(jìn)行完，如果還能余下時(shí)間來，我就讓學(xué)生們自由閱讀名著或?qū)懽x書筆記等。

我之所以采取這種教學(xué)方式。是因?yàn)樗杏?。每天的點(diǎn)滴詞語積累，久而久之，匯成了語言的寶庫，學(xué)生們會(huì)在不知不覺中輕而易舉地掌握了語文基礎(chǔ)內(nèi)容。每周二、四進(jìn)行的“演講”和“美文展示”，給了學(xué)生們展示自己能力的舞臺(tái)，在此舞臺(tái)上，他們盡顯風(fēng)采，從中他們找到了自信，培養(yǎng)了沉著，同時(shí)，學(xué)生們的閱讀量大大增加，不僅提高了自己的閱讀能力，思維能力，而且寫作能力、看問題的廣度和深度也隨之提高，真是“一石多鳥”啊!至于每周六進(jìn)行的最后一項(xiàng)“獻(xiàn)詩或詞”，這一項(xiàng)的進(jìn)行，我完全就只是課堂古詩學(xué)習(xí)的一個(gè)參與者，沒什么居高臨下的氣勢(shì)，這樣，學(xué)生不再等著我去解決，不再畏首畏尾，能夠自己積極主動(dòng)去探索研究，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，思維能力當(dāng)然隨之得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然，我也得承認(rèn)，高中語文教學(xué)在現(xiàn)階段的功利性，還表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，誰也無法徹底擺脫。不過，只抱著教材學(xué)語文就想把語文學(xué)好是有相當(dāng)難度的，只依靠著做練習(xí)來提高語文素養(yǎng)更是不可能的。為了學(xué)生。為了語史教學(xué)，我作了一次嘗試。我想如果學(xué)生能以最愛語文的心態(tài)，用扎實(shí)深厚的語文素養(yǎng)去應(yīng)對(duì)每次考試，甚至高考。我覺得真是想考不好也難啊!

(作者單位：江蘇沛縣第：中學(xué))