生物教學(xué)中以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下。學(xué)生通過自學(xué)(主要是自己閱讀生物課本，操作實(shí)驗(yàn)等)，討論、交流等方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生。老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；注重學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程。同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)全面獲取有關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在我們的教學(xué)中，都期望學(xué)生樂意學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。為此，在教學(xué)中，老師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，以滿腔的熱情投入學(xué)習(xí)中，來開啟智慧之窗。創(chuàng)造之門!例如，在《蚯蚓實(shí)驗(yàn)》的課堂教學(xué)中，以“雨后蚯蚓為什么要鉆出地面?怎樣辨認(rèn)出蚯蚓的前端和后端?”的問題來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣。

二、信息交流，整合分析，構(gòu)建能力

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層次要求、學(xué)生的認(rèn)知能力、日常生活的關(guān)聯(lián)性等，在課前教師預(yù)先安排相應(yīng)的研究內(nèi)容，讓學(xué)生通過各種渠道去了解相關(guān)知識(shí)、嘗試操作某些實(shí)驗(yàn)技能、關(guān)注社會(huì)科學(xué)發(fā)展。然后要求各研究小組展示獲取到的資料、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，闡述各探究小組的觀點(diǎn)及探索經(jīng)過，交流和進(jìn)一步論證他們提出的解釋。當(dāng)學(xué)生公開自己的解釋時(shí)。別的學(xué)生有機(jī)會(huì)就這些解釋提出疑問、審查證據(jù)、挑出邏輯錯(cuò)誤、指出解釋中有悖于事實(shí)證據(jù)的地方，或者就相同的觀察提出不同的解釋。所以。學(xué)生相互交流信息時(shí)。對(duì)建立個(gè)體和群體的理解來說是至關(guān)重要的。討論中，往往引發(fā)新的問題，導(dǎo)致進(jìn)一步的求證活動(dòng)和最終的共識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。不僅及時(shí)對(duì)學(xué)生的研究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，使學(xué)生既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。又能體驗(yàn)成功的樂趣。如在開展魚類的綜合實(shí)踐中，給學(xué)生兩周時(shí)間。給一周時(shí)間學(xué)生在課余時(shí)間小組里進(jìn)行組織討論，進(jìn)行提出問題、制定計(jì)劃、完善計(jì)劃，另一周時(shí)間進(jìn)行對(duì)自己的綜合實(shí)踐進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生把點(diǎn)滴的時(shí)間用于討論，大段的時(shí)間用于實(shí)踐。在進(jìn)行魚類的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)。有觀察魚在呼吸時(shí)的水流的變化情況。根據(jù)我們現(xiàn)有的條件用什么樣的魚做好?多大的魚好?放在什么樣的容器中做好?用什么樣的方法有利于觀察魚呼吸時(shí)的水流變化情況?讓學(xué)生自己去探索。最后同學(xué)們得到了用50克左右的鯽魚較好。既經(jīng)濟(jì)成活的時(shí)間又長，容器的長度比魚體大二倍既可，水剛蓋過魚體，魚側(cè)仰在水中，用滴管吸取有顏色的水滴在魚的口腔前。在做魚的解剖時(shí)，從哪里開始?如何做?放手讓學(xué)生自己去做，后讓各組進(jìn)行操作，然后進(jìn)行比較，得出最佳的方案。上學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)到參加實(shí)踐活動(dòng)的精髓——發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)。讓學(xué)生遇到問題，自己去解決，有利于主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展、延伸、應(yīng)用知識(shí)

自主學(xué)習(xí)是以探究過程為軸心開展教學(xué)。讓學(xué)生通過這些探究活動(dòng)了解所學(xué)知識(shí)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到拓展、延伸、應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。所以聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是教學(xué)實(shí)施的重中之重。例如我在教《遠(yuǎn)離煙酒》《拒絕毒品》等一類課時(shí)，我首先布置學(xué)生，以小組為單位，課下收集有關(guān)煙酒、毒品對(duì)人體危害及引發(fā)的疾病，作為青少年的我們應(yīng)該怎樣做等問題展開交流、討論，結(jié)束時(shí)我將學(xué)生的成績給以肯定。同時(shí)征求學(xué)生的意見，將大家收集到的資料以小組為單位合作辦一份有關(guān)煙酒、毒品對(duì)人體健康危害為主題的手抄報(bào)，在校園內(nèi)辦一個(gè)手抄報(bào)展，展覽結(jié)束后，還可以將你的手抄報(bào)送給親戚、朋友看，讓更多的人了解煙酒、毒品的危害。于是小組合作又開始為手抄報(bào)的內(nèi)容排版，進(jìn)行熱烈的討論。這樣的課堂教學(xué)，將書本上的內(nèi)容延伸到課外，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究沒有結(jié)束，學(xué)生不久獲得了保護(hù)自身健康的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)分析和解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望和能力。

四、整合知識(shí)，激發(fā)潛能

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行梳理，突出重、難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過歸納知識(shí)，串連新、舊知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)連接為知識(shí)面，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。同時(shí)注重學(xué)生情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)同感與互相欣賞，在自信與分享他人的成功中獲得進(jìn)一步探索科學(xué)奧秘的內(nèi)驅(qū)力。在生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，采用了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化組合，將學(xué)生的課前資料、研究成果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論在課堂上展示，通過學(xué)生自主、合作、探究、交流完成知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；通過自學(xué)與討論歸納相結(jié)合促使學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到掌握知識(shí)技能。培養(yǎng)自學(xué)能力的目的：通過主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)論的獲得過程中，領(lǐng)悟和學(xué)會(huì)構(gòu)建新知識(shí)體系的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性和能力的主動(dòng)發(fā)展，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

(作者單位：江蘇溧陽市燕山中學(xué))